石曉娟

[摘 ? ? ? 要]美術(shù)學(xué)科本質(zhì)上歸類于藝術(shù)學(xué)科，基于學(xué)科的根本，應(yīng)注重對學(xué)生審美觀念、知識理解、圖片認知、創(chuàng)作時間等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在這種要求下，美術(shù)教育不僅僅局限于書本理論的傳授，還要強調(diào)學(xué)生自身技能的培養(yǎng)。

[關(guān) ?鍵 ?詞]藝術(shù);美術(shù)教學(xué);教育觀念

素質(zhì)教育已經(jīng)普及多年，在其背景下，我國教育方針已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)時期”，在傳播基本的課本理論時，還應(yīng)注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，是推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教學(xué)目標不應(yīng)只局限于教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)注重學(xué)生的美術(shù)技能養(yǎng)成，在動手實踐的基礎(chǔ)上體會知識內(nèi)涵，感受美術(shù)學(xué)科的魅力。

一、“為生活而藝術(shù)”教育理念的內(nèi)涵

隨著世界的快速發(fā)展，全球的文化緊密聯(lián)系，形成了各式各樣的文化，促進了藝術(shù)理念的創(chuàng)新，加上新聞媒體的推動，藝術(shù)正逐步參與到社會各個方面，甚至出現(xiàn)了許多新的藝術(shù)教育觀念，其中影響最大的就是全面綜合的美術(shù)教育，其觀念涉及各種學(xué)科，主張在各種領(lǐng)域促進文化的融合。在這種教學(xué)理念的作用下，有人提出了“為生活而藝術(shù)”的美術(shù)教育理念，圍繞美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，增添了許多新元素，如視覺文化、新技術(shù)，提倡以學(xué)生的實際生活為核心，經(jīng)過美術(shù)教育優(yōu)化學(xué)生對社會生活的感受。藝術(shù)源于生活但高于生活，這說明藝術(shù)與生活聯(lián)系緊密。所以在美術(shù)教育過程中，不應(yīng)只注意藝術(shù)和生活本身情況，還要從相關(guān)的文化入手，感受藝術(shù)對日常生活的影響?？偨Y(jié)“為生活而藝術(shù)”的教學(xué)成果，轉(zhuǎn)變思考方式，從而深刻理解藝術(shù)是通過藝術(shù)文化生活來體現(xiàn)的。“為生活而藝術(shù)”的教學(xué)觀念不僅能推動美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以促進學(xué)生動手實踐和自我認知能力的提高，實現(xiàn)價值認可。學(xué)生需要掌握對文化的理解能力，針對各種問題提出自己的見解，“為生活而藝術(shù)”正好適應(yīng)于這一點，可以有效地幫助學(xué)生更好地認知世界。

二、“為生活而藝術(shù)”教育觀念在教學(xué)中滲透的策略

（一）理論指導(dǎo)的策略

在美術(shù)教學(xué)中，“為生活而藝術(shù)”的教育理念應(yīng)在科學(xué)思想指導(dǎo)下進行，一方面可以構(gòu)建多智能主義方法。多智能不單表現(xiàn)在教學(xué)邏輯、知識語言上，還包含了隱含屬性，一些智能容易被忽視，比如文字智能、音樂智能等。據(jù)此，教師在實施教學(xué)活動時，應(yīng)巧妙設(shè)置問題情境，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中盡可能地發(fā)揮個人能動性，找到問題、分析原因、自行解決問題，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生的身心發(fā)展具有獨特性，在成長的道路上形成了各自的特點，本身存在自我審美特質(zhì)，有自身的理解，在此情況下，可能會對教師的教學(xué)設(shè)置的問題提出自身的見解。因此，教師要客觀對待學(xué)生提出的見解，不可全盤否定，要尊重學(xué)生的差異性，導(dǎo)入多元的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，面對全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，保障每個學(xué)生都投身到課堂中來，實現(xiàn)讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目標，對學(xué)生進行多元智能的培養(yǎng)。另一方面可以運用體驗式的學(xué)習(xí)模式。體驗式學(xué)習(xí)指的是結(jié)合生活實際從實踐、體驗、體會入手，通過實踐反思，逐漸健全思想道德意識。曾有教育家提出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，主張將學(xué)習(xí)當作行動的附加品，教師應(yīng)當通過實踐指引學(xué)生思考，使學(xué)生從實踐中掌握知識。而學(xué)生需要在教師的指引下，學(xué)會自主探究、同學(xué)之間交流合作等方式，運用課堂情境，發(fā)展體驗式學(xué)習(xí)，從而提升自我實踐能力和參與能力。

（二）教學(xué)指導(dǎo)的策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育與實踐的關(guān)系越發(fā)緊密，教師需要提點學(xué)生，藝術(shù)作品都存在潛在屬性，創(chuàng)作者在創(chuàng)作時勢必會將作品與宏觀形象建立緊密聯(lián)系。通過此類方式，能夠使學(xué)生更好地掌握“為生活而藝術(shù)”的思考方式，促使學(xué)生提升宏觀審美，體會藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，拓寬視野。比如在進行《心靈的關(guān)愛》課程時，教師可以先播放歌曲《奉獻》，渲染氣氛，然后提出問題：“我們可以通過什么方式表達自己的感恩之心呢？”讓學(xué)生聯(lián)系實際，把自己想要通過繪畫的形式表達的感恩之心進行交流，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。在現(xiàn)實生活中，越來越多的人運用此方式，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當經(jīng)常結(jié)合生活，輔助學(xué)生拓寬視野，運用啟發(fā)的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容。

參考文獻：

[1]胡海波.淺談高中美術(shù)教學(xué)中的價值觀滲透[J]. 美術(shù)教育研究，2012（20）：152.

[2]壟堅.在高中美術(shù)教學(xué)中滲透思想教育的實踐探索[J].讀寫算（教師版），2016（18）：77.

[3]張云峰.在高中美術(shù)教學(xué)中如何滲透價值觀教育[J].中華少年，2013（12）：166.

作者單位：江蘇省泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué)