李美杰

[摘 ? ? ? 要]時代的發(fā)展使得我國對人才的需求更為具體，核心素養(yǎng)是在這一形勢之下出現(xiàn)的。情感作為完整教育的重要組成部分，能夠有效強化學生的德行素養(yǎng)，同時還有助于完善學生的人格意識，其是一大重要教育手段。但是就目前來看，情感教育尚且未能在課堂之中有所體現(xiàn)，其根本原因在于廣大教育者長期處于傳統(tǒng)教育理念的束縛之下，情感教育因此而被長期擱置。這一問題有必要引起關注。

[關 ?鍵 ?詞]情感教育;課堂;融合

任何一個教育工作者面對的都是一個個鮮活的生命，是具有情感意識、自主觀念以及獨立形態(tài)的學生。對學生開展的教育絕對不能限制于理論觀念的傳輸，還要在課堂之中穿插大量的情感內(nèi)容，以此來深化學生的精神文明素養(yǎng)建設，使學生真正地感受到情感內(nèi)容所為自己帶來的成長推進作用。教師在教育過程中不斷加以實踐應用，最終將情感教育內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互結合，完善學生的人格建設，這無疑具有非常重要的意義。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育的重要組成，并非一種教學形態(tài)，而是一種教學思想，雖然在各級教育體系之下均存在大量的思想理論課程，但事實上卻都不是情感教育的核心。情感教育作為一種觀念，并不能通過課程形式展現(xiàn)出來，而是要求教師在教學的過程中融合這項內(nèi)容，在潛移默化之中深化學生的情感認知能力，促進學生相互尊重，幫助學生形成更為完整的認知能力。情感教育是教育進程中的重點環(huán)節(jié)，其著重于培養(yǎng)學生的態(tài)度、情緒、習慣以及觀念，以此來促進學生成長，使其成為今后社會需要的綜合人才。情感教育可以讓學生的身心感到愉快，通過情感教育來強化學生的社會情感意識成長，進一步促進學生的調(diào)控能力的形成，使學生對周身事物產(chǎn)生美學意識，幫助學生形成健全而又獨立的性格特征。

二、情感教育融入課堂的理論方向

（一）攻心為上

在《孫子兵法》之中有這樣一句話：攻心為上，攻城次之。這一句話即便是在教育之中依然適用。任何學校都會有優(yōu)秀學生以及學困生，一些學生由于成績差，因此常常會被老師冷落。部分學生常常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常為老師添麻煩。但是事實上，學生之所以會這樣做，就是因為其希望教師或者其他學生能夠關注自己。長期被冷落的學生的心靈會感到孤獨，在消沉的環(huán)境之下衍生出大量負面心理。鑒于此，教育者有必要了解學生的心理狀況，將愛融入課堂之中，盡可能地降低自身的權威性，不是高聲呵斥學生，而是要將學生視作自己的好友。在課堂中，不僅僅向學生傳輸大量的專業(yè)課程知識，而且還要注重于學生平等，盡可能地采取幽默而又具有吸引力的語言，充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動每一個學生的課堂參與度，加強學生對于新知識的敏感度。如此一來，在沒有壓力的環(huán)境之下，教育者能夠明顯地發(fā)現(xiàn)學生的心靈大門敞開了，差生不再調(diào)皮搗蛋，而是與其他同學互相暢談，各抒己見。學生甚至可能信心十足地和教師討論某項教學內(nèi)容，從前學生視若無物的教學課堂也會因此變得充實豐富。情感教育并不是課程內(nèi)容，但是其卻比課程內(nèi)容更具意義，在充實豐富的情感教育的影響之下，即便學生是一塊堅冰，也會有所融化。

（二）適當?shù)毓膭顚W生

信心是支撐一個人做事的關鍵，在信心的指引之下，學生將會自由地進行學習，其將會表現(xiàn)得更加勤奮、耐心，所以，情感教育的另一項內(nèi)容就是幫助學生樹立自信心。那么，教師應該如何在課堂中滲透自信心這一重要內(nèi)容呢？實際上，每一節(jié)課都會產(chǎn)生大量質疑，這些質疑可能來自學生，抑或是來自老師的提問，總的來講，推進一節(jié)課的工具就是源源不斷的問題。因此，教育者在滲透情感教育的時候，完全可以應用大量的問題內(nèi)容，以此來充分激發(fā)學生的情感意識，幫助其樹立自信心。教育者與學生之間進行問題答疑，對學生的表現(xiàn)予以具體分析，同時為學生提供最為公正的評價，如果學生的回答存在漏洞，那么教師要委婉地指出。更為重要的是教師需要挖掘出學生想法中的優(yōu)點，給予學生一個眼神、一個微笑、一個鼓勵的動作，這些都會成為學生自信心增長的重要推進力量，成為喚醒學生自信心的重要推進力量。

參考文獻：

[1]陳雪.高中美術課堂教學中應用情感教育的作用分析[J].藝術科技，2018，31（10）：262.

[2]王鳳香.分析新課程下初中語文教學中的情感教育[J].旅游縱覽（下半月），2016（11）：263.

[3]王玉環(huán).情感教育融入初中英語課堂的策略探究[J].英語教師，2016，16（23）：137-139.

作者單位：長春市回族中學