李美杰

[摘 ? ? ? 要]時(shí)代的發(fā)展使得我國(guó)對(duì)人才的需求更為具體，核心素養(yǎng)是在這一形勢(shì)之下出現(xiàn)的。情感作為完整教育的重要組成部分，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的德行素養(yǎng)，同時(shí)還有助于完善學(xué)生的人格意識(shí)，其是一大重要教育手段。但是就目前來(lái)看，情感教育尚且未能在課堂之中有所體現(xiàn)，其根本原因在于廣大教育者長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教育理念的束縛之下，情感教育因此而被長(zhǎng)期擱置。這一問(wèn)題有必要引起關(guān)注。

[關(guān) ?鍵 ?詞]情感教育;課堂;融合

任何一個(gè)教育工作者面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是具有情感意識(shí)、自主觀念以及獨(dú)立形態(tài)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育絕對(duì)不能限制于理論觀念的傳輸，還要在課堂之中穿插大量的情感內(nèi)容，以此來(lái)深化學(xué)生的精神文明素養(yǎng)建設(shè)，使學(xué)生真正地感受到情感內(nèi)容所為自己帶來(lái)的成長(zhǎng)推進(jìn)作用。教師在教育過(guò)程中不斷加以實(shí)踐應(yīng)用，最終將情感教育內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互結(jié)合，完善學(xué)生的人格建設(shè)，這無(wú)疑具有非常重要的意義。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育的重要組成，并非一種教學(xué)形態(tài)，而是一種教學(xué)思想，雖然在各級(jí)教育體系之下均存在大量的思想理論課程，但事實(shí)上卻都不是情感教育的核心。情感教育作為一種觀念，并不能通過(guò)課程形式展現(xiàn)出來(lái)，而是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中融合這項(xiàng)內(nèi)容，在潛移默化之中深化學(xué)生的情感認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生相互尊重，幫助學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力。情感教育是教育進(jìn)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其著重于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情緒、習(xí)慣以及觀念，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使其成為今后社會(huì)需要的綜合人才。情感教育可以讓學(xué)生的身心感到愉快，通過(guò)情感教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)情感意識(shí)成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的調(diào)控能力的形成，使學(xué)生對(duì)周身事物產(chǎn)生美學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生形成健全而又獨(dú)立的性格特征。

二、情感教育融入課堂的理論方向

（一）攻心為上

在《孫子兵法》之中有這樣一句話：攻心為上，攻城次之。這一句話即便是在教育之中依然適用。任何學(xué)校都會(huì)有優(yōu)秀學(xué)生以及學(xué)困生，一些學(xué)生由于成績(jī)差，因此常常會(huì)被老師冷落。部分學(xué)生常常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常為老師添麻煩。但是事實(shí)上，學(xué)生之所以會(huì)這樣做，就是因?yàn)槠湎Ｍ處熁蛘咂渌麑W(xué)生能夠關(guān)注自己。長(zhǎng)期被冷落的學(xué)生的心靈會(huì)感到孤獨(dú)，在消沉的環(huán)境之下衍生出大量負(fù)面心理。鑒于此，教育者有必要了解學(xué)生的心理狀況，將愛(ài)融入課堂之中，盡可能地降低自身的權(quán)威性，不是高聲呵斥學(xué)生，而是要將學(xué)生視作自己的好友。在課堂中，不僅僅向?qū)W生傳輸大量的專業(yè)課程知識(shí)，而且還要注重于學(xué)生平等，盡可能地采取幽默而又具有吸引力的語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的敏感度。如此一來(lái)，在沒(méi)有壓力的環(huán)境之下，教育者能夠明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心靈大門(mén)敞開(kāi)了，差生不再調(diào)皮搗蛋，而是與其他同學(xué)互相暢談，各抒己見(jiàn)。學(xué)生甚至可能信心十足地和教師討論某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，從前學(xué)生視若無(wú)物的教學(xué)課堂也會(huì)因此變得充實(shí)豐富。情感教育并不是課程內(nèi)容，但是其卻比課程內(nèi)容更具意義，在充實(shí)豐富的情感教育的影響之下，即便學(xué)生是一塊堅(jiān)冰，也會(huì)有所融化。

（二）適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生

信心是支撐一個(gè)人做事的關(guān)鍵，在信心的指引之下，學(xué)生將會(huì)自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其將會(huì)表現(xiàn)得更加勤奮、耐心，所以，情感教育的另一項(xiàng)內(nèi)容就是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。那么，教師應(yīng)該如何在課堂中滲透自信心這一重要內(nèi)容呢？實(shí)際上，每一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生大量質(zhì)疑，這些質(zhì)疑可能來(lái)自學(xué)生，抑或是來(lái)自老師的提問(wèn)，總的來(lái)講，推進(jìn)一節(jié)課的工具就是源源不斷的問(wèn)題。因此，教育者在滲透情感教育的時(shí)候，完全可以應(yīng)用大量的問(wèn)題內(nèi)容，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，幫助其樹(shù)立自信心。教育者與學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題答疑，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以具體分析，同時(shí)為學(xué)生提供最為公正的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生的回答存在漏洞，那么教師要委婉地指出。更為重要的是教師需要挖掘出學(xué)生想法中的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，這些都會(huì)成為學(xué)生自信心增長(zhǎng)的重要推進(jìn)力量，成為喚醒學(xué)生自信心的重要推進(jìn)力量。

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作者單位：長(zhǎng)春市回族中學(xué)