李俏

【摘要】從輔導員工作視角看，將工匠精神融入校園文化，不僅是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的現實需要，更是實現學生全面培養(yǎng)的必然訴求。在中國智造戰(zhàn)略全面深化的今天，高職教育正在經歷從教學形式到內容的全面變革，輔導員作為學生的引導者，要在真正了解學生基礎上，把握該精神的內涵實質，為這一精神融入校園文化，采取人性化、內涵化的建設方案。本文從輔導員工作視角探究工匠精神融入高職校園文化的價值，并分析具體融入路徑。

【關鍵詞】輔導員工作視角 工匠精神 高職 校園文化 建設路徑

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0213-01

一、引言

在“中國制造2025”戰(zhàn)略全面實施進程中，各個產業(yè)實現了結構性調整和優(yōu)化。在這一大的時代形勢下，高職院校的教學環(huán)境、學生的就業(yè)態(tài)勢也出現了本質性變革，優(yōu)化職業(yè)教學機制，豐富內涵，打造文化教育、內涵培養(yǎng)的教學模式，發(fā)展為現階段高職教學本質化、理念化全面創(chuàng)新的焦點與關鍵。

二、從輔導員工作視角探究工匠精神融入高職校園文化建設價值

1.學生培養(yǎng)機制的全面創(chuàng)新

工匠精神是職業(yè)態(tài)度，也是一種精神，更是高職學生以最佳狀態(tài)參與職業(yè)工作的關鍵本質。從輔導員工作視角看，將這一精神融入高職校園文化之中，將為學生培養(yǎng)全面優(yōu)化，提供重要動力。工匠精神的本質是職業(yè)至上的負責精神，也是高職學生自我提升的重要內涵。在中國智造背景下，產業(yè)結構不斷優(yōu)化，只有學生具備了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生形成綜合素養(yǎng)，才能滿足社會對學生的職業(yè)需要。因此，發(fā)揮工匠精神價值，樹立學生為本的文化引導機制，將真正創(chuàng)新學生培養(yǎng)方案[1]。

2.高職院校教學體系的本質革新

以往高職院校人才培養(yǎng)時，更多將重點放在技能教育上，缺乏對學生精神理念與人文思維的合理引導，學生有了良好的職業(yè)技能，但缺乏應有的精神引導，學生在參與就業(yè)活動時，很難有效應對各種復雜問題，甚至存在心理壓力。因此，以工匠精神為切入點，將在豐富教學內容的同時，真正助力高職院校教學體系的全面革新。

三、基于輔導員工作視角探究工匠精神融入高職校園文化的建設路徑

高職教育時，將工匠精神融入校園文化之中，能夠在調動學生參與學習積極性基礎上，培養(yǎng)學生形成全面、完善素養(yǎng)。在輔導員工作時，要精準把握工匠精神的內涵本質，立足高職教學要求，搭建校園文化建設的實踐平臺，實現內涵、針對的建設效果。

1.立足學生為本，豐富建設內涵

想要使校園文化發(fā)揮應有作用，就需要構建學生為本、學生創(chuàng)造的文化環(huán)境。對于輔導員工作來說，最重要的工作就是服務學生。因此，在這一精神綜合融入高職校園文化時，需要立足學生為本這一焦點，完善融入路徑。要結合專業(yè)實際和學生情況，對工匠精神的內涵進行分解、分類，有針對性的制定培養(yǎng)路徑。要發(fā)揮學生社團的價值。社團是以學生為主力的組織，也應該成為工匠精神學習的關鍵主體。輔導員要發(fā)揮自身指導作用，開展不同形式的參與活動。比如使用校園社團組織相關討論、模擬實踐等活動，為學生提供感知工匠精神的融入平臺。

2.詮釋實踐精神，為校園文化建設搭建平臺

高職教育是側重職業(yè)和實踐應用的教育活動，在高職學生培養(yǎng)時，除了需要學生具備扎實的實踐技能，也需要結合實踐需要，調整教育方案。工匠精神是一種追求卓越、打造精品的精神內涵，因此，想要讓學生對工匠精神形成有效理解與融入，就需要為學生搭建了解該精神的實踐平臺。通過了解與這一精神相關的各類故事案例，實際參與“卓越工匠”的日常工作之中，從而對工匠精神形成真正體會和理解。此外，也要利用校園環(huán)境，為學生了解工匠精神、掌握工匠精神提供潛移默化的氛圍環(huán)境。當然，在互聯網背景下，要注重發(fā)揮新媒體的綜合優(yōu)勢，讓學生自我查找內容，相互交流對工匠精神的理解，實現對該精神的充分認知與實踐體會[2]。

四、結語

在高職教學活動中，校園文化有著重要啟迪價值，良好的校園文化將幫助學生形成健全人格和綜合素養(yǎng)。校園文化作為綜合化活動，想要實現校園文化建設的最佳效果，除了尋找合適的文化內涵，更需要發(fā)揮學生的核心作用，為學生搭建參與校園文化建設的平臺，實現校園文化建設的應有價值。從輔導員工作角度看，發(fā)揮獨有的身份優(yōu)勢，向學生介紹工匠精神的事跡，傳輸工匠精神，將助力高職學生培養(yǎng)、校園文化創(chuàng)新的全面實施。

參考文獻：

[1]楊志清.職業(yè)院校培育“工匠精神”的現狀及有效路徑分析——基于安徽國防科技職業(yè)學院的一項調查[J]，武漢職業(yè)技術學院學報，2018，（06）：106-107.

[2]羅小玲；傅貽忙；李濤.基于TRIZ理論的高職大學生“工匠精神”培育影響因素研究[J]，時代金融，2018，（12）：182-184.