【摘要】物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將實驗作為重要的教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和增強解題的邏輯思維能力。物理實驗教學(xué)過程中，首先需扎實掌握基礎(chǔ)知識，并在實驗過程中靈活應(yīng)用。隨著新課改逐步深入，高中物理教學(xué)方法并沒獲得更好的創(chuàng)新，鑒于此研究中以高中物理實驗教學(xué)如何創(chuàng)新為研究對象，分別從實驗教學(xué)準(zhǔn)備階段、實驗教學(xué)實踐階段和總結(jié)反思階段出發(fā)，分析如何利用實驗實現(xiàn)高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0201-01

實驗教學(xué)基于基礎(chǔ)知識理論，將教材中的知識點進行實踐驗證[1]，將抽象的理論演變成有效的實證教學(xué)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理實驗教學(xué)法主體仍是學(xué)生，以實驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)向，提升學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識的能力，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識淺薄，對現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象洞察力不足，因而極大物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度。因此，通過實驗教學(xué)激發(fā)高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新，成為當(dāng)前高中物理學(xué)科研究重要課題。

1.高中物理實驗教學(xué)準(zhǔn)備階段創(chuàng)新策略

1.1 實驗教學(xué)目標(biāo)確立

高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)建立三維體系，以教材基礎(chǔ)知識點為本、構(gòu)建提升學(xué)生認(rèn)知和動手能力的實驗過程、促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，促進物理學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境間的相互作用，明確學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中“做什么、學(xué)到什么”，其次以作業(yè)布置的形式，對實驗學(xué)習(xí)思路展開聯(lián)想思考，進而便于規(guī)范化實驗教學(xué)目標(biāo)的制定和確立。

1.2 實驗前學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)

教師首先應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照實際教學(xué)目標(biāo)，進行備課，從而挖掘新知識點的實驗原理及途徑，順利內(nèi)化和建構(gòu)學(xué)習(xí)方法。實驗前學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)策略主要有兩方面：其一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)理念進行重點調(diào)查，并對學(xué)生的實驗掌握能力，并利用典型調(diào)查法，針對性分析學(xué)生的實驗心理，并合理配置實驗教學(xué)方案；其二，物理實驗課開展之前，對實驗作業(yè)進行抽查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。

1.3 “閱讀”教材

物理實驗教學(xué)法應(yīng)用及創(chuàng)新的基礎(chǔ)是熟知教材知識點，因為實驗教學(xué)是以基礎(chǔ)理論知識點為依據(jù)，從而在實驗過程中得出結(jié)論，反證教師基礎(chǔ)理論。因此，“閱讀”教材，“吃透”教材是教師在實驗課前必須實踐的教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容。首先對教材進行鉆研，根據(jù)物理課程教學(xué)大綱要求及新高考改革的方案設(shè)定實驗步驟及流程；其次應(yīng)處理教材，將實驗教學(xué)法在課程教學(xué)中如何發(fā)揮作用、怎樣發(fā)揮作用進行剖析，從而將教材知識點變?yōu)閷嶒瀮?nèi)容。

2.物理實驗實踐過程中的教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 演示實驗創(chuàng)新設(shè)計策略

演示實驗的過程應(yīng)適當(dāng)控制，既不能過量，也不能過少，應(yīng)根據(jù)實驗課程教學(xué)規(guī)劃，選擇適應(yīng)的教學(xué)知識點進行實驗演示講解及練習(xí)。在演示實驗的過程中，應(yīng)將提升學(xué)生對知識點的感知能力為基準(zhǔn)，在實驗時，充分結(jié)合實驗器具、模型及動作等，實現(xiàn)實驗情境與生活中常見的物理現(xiàn)象相結(jié)合，突出實驗效果。

2.2 基于分層教學(xué)，突出重難點

演示實驗應(yīng)突出重點，忽略次要的細(xì)節(jié)，重點解決某幾個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過演示實驗，主動找到實驗教學(xué)的重點內(nèi)容，排除干擾性理論知識點。因此，如果重難點知識點不進行分層，那么演示實驗的主題理論將會被沖刷掉，實驗理論及目標(biāo)必須要明確。同時要在演示實驗的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察實驗，讀取數(shù)據(jù)，例如儀器的量度單位、分度及刻度等，對于新的實驗儀器，首次使用的過程中，進行詳細(xì)的講解新實驗儀器的主要功能，反復(fù)實驗過程，強化學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及比較分析的綜合能力。

2.3 發(fā)散實驗內(nèi)容，使實驗自主探索效果更強

在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生需根據(jù)教材知識點、教師的演示實驗及自身動手實踐進行分組實驗，根據(jù)自主探索的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，對于本身具有發(fā)散性的實驗應(yīng)掌握觀察的方法，依據(jù)實驗內(nèi)容及結(jié)論總結(jié)和創(chuàng)新性的解釋物理現(xiàn)象，突出物理知識體系的規(guī)律性。同時，對于實驗內(nèi)容本身不具有發(fā)散性時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在原有實驗的基礎(chǔ)上，對實驗的驗證規(guī)律及結(jié)論進行匯總，并改進原有實驗內(nèi)容。

此外，還可以引導(dǎo)和督促學(xué)生借助家庭教學(xué)環(huán)境，開展家庭小實驗，精選課外實驗內(nèi)容，利用家庭中的實驗小物品及儀器，進行自主探索式實驗自學(xué)、自導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，并將知識體系中的小知識點通過家庭小實驗的方式解決，加深記憶。

3.結(jié)論及展望

綜上所述，實驗教學(xué)法的創(chuàng)新印證著科學(xué)素養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性，有計劃的進行自主探究性實驗，不但能夠優(yōu)化高中物理知識體系，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對疑難問題及時進行解決，加深印象。高中物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容，也是新高考改革的重點方向，提升學(xué)生的科學(xué)意識，形成良好的求學(xué)態(tài)度是當(dāng)前高中物理高考考查的重點方向。

參考文獻：

[1]陳士強.新課改下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思考[J]. 高中數(shù)理化，2013（24）：43.

作者簡介：

吳烜（1972-），男，甘肅甘南人，大專，中學(xué)高級教師。