王媛媛

◆摘 要：窄式閱讀是英語教學中全新引入一種教學方式，為高職英語教學提供了新的途徑。窄式閱讀在高職英語教學中的合理運用，可以讓學生在學習過程中實現(xiàn)詞匯的聯(lián)想記憶、積累閱讀背景知識、提高閱讀積極性、學會自主閱讀，在極大程度上提升高職學生學習英語的效率和質量，大幅度提高學生的英語閱讀能力。本文中筆者對窄式閱讀的概念進行了簡明的闡述，并結合自身的教學經(jīng)驗，分析了窄式閱讀在高職英語教學中的應用方式和應用優(yōu)勢。窄式閱讀的應用能夠顯著提高高職英語教學的質量，促進高職英語教學水平的發(fā)展。

◆關鍵詞：窄式閱讀；高職英語教學

閱讀是英語教學中極其重要的學習方式之一，而窄式閱讀能夠讓學生更高效地進行詞匯記憶，是高職英語教學質量提升的重要方法。閱讀教學的成果對學生學習英語有直接的影響，提升學生的英語閱讀能力和詞匯量是高職英語教學的重要目標。窄式閱讀是新興的英語閱讀教學方式，這種教學方式的出現(xiàn)為英語教學注入新鮮血液，提升了教學的活力。很多從事英語教學工作的優(yōu)秀教職人員發(fā)表了一系列有關窄式閱讀在英語教學中的作用，表明窄式閱讀對學生英語閱讀和詞匯記憶能力有顯著提高。但當前我國窄式閱讀教學方式僅在普通大學的英語教學中應用較多，高職院校則還需加強。

一、淺述窄式閱讀

窄式閱讀是指的是讀者反復閱讀相同主題、風格或是相同詞匯反復出現(xiàn)的文章，從而實現(xiàn)對詞匯量和閱讀能力提升的閱讀教學方式。在窄式閱讀過程中，學生閱讀類似的文章，從而逐漸熟悉特定類型的語法、語言結構、背景知識等，而閱讀相同詞匯反復出現(xiàn)的文章則可以幫助學生高效記憶特定類型的單詞，拓寬學生的詞匯量，從而大大提高學生的英語閱讀能力。不僅如此，窄式閱讀可以協(xié)助讀者進行閱讀，在閱讀過程中讀者能夠接觸到某位作者特有的行文風格和語法用法，同時在閱讀過程中為讀者提供與作者、文章主題相關的背景知識，引導讀者通過了解到的背景知識提升閱讀興趣，實現(xiàn)自我查詢和閱讀。

二、窄式閱讀在高職英語教學中的應用

（一）詞匯的聯(lián)想記憶

在英語的學習過程中，學生面臨最大的問題是詞匯量的缺乏，這對于高職學生的英語閱讀產(chǎn)生了極大的障礙，導致學生的學習積極性大大降低。通過窄式閱讀，學生能夠大大提升獲取詞匯信息的效率，學生在一篇文章中不斷重復閱讀到同一個或同一系列單詞，從而實現(xiàn)對單詞的高效記憶。不僅如此，學生通過窄式閱讀對一系列同類型詞匯的掌握后，在未來的學習過程中接觸同類或近似類型的文章時，可以實現(xiàn)詞匯的聯(lián)想記憶，對單詞進行同系列和同話題的記憶，大大提高讀者的詞匯量。

（二）積累閱讀背景知識

窄式閱讀不僅可以通過同類話題來幫助學生進行詞匯記憶，相同類型的文章還可以讓學生積累大量的文章背景知識，隨著學生閱讀量的提升，其閱讀知識的儲備量也不斷增加。學生在閱讀大量話題相同或類似的文章時，可以對特定的文章主題有深入的掌握，在未來的文章閱讀過程中，當接觸到未知詞匯多、語法難度高的文章時，即便無法完全讀懂文章，但對其主題十分熟悉，也能夠大大增加學生的閱讀質量。

（三）提高閱讀積極性

窄式閱讀相比起其他閱讀教學方式而言，存在提升學生閱讀積極性的顯著優(yōu)勢。窄式閱讀可以優(yōu)化學生的閱讀體驗，讓閱讀更有趣。高職學生對英語閱讀普遍存在積極性較低的情況，其最根本的原因是詞匯量的缺失和對文章背景的了解，在閱讀過程中學生不僅對文章內(nèi)容不知所云，即便能夠勉強讀懂，由于對背景知識了解的缺乏，也讓學生覺得無趣，這就大大增加了學生的閱讀門檻和閱讀體驗。而這種閱讀障礙讓學生對閱讀英語文章的積極性大大降低，更不愿意提升閱讀能力，造成英語閱讀的惡性循環(huán)。窄式閱讀則可以打破惡性循環(huán)，讓學生提升閱讀積極性，體驗到閱讀樂趣，實現(xiàn)英語學習的良性循環(huán)。

（四）學會自主閱讀

高職英語教學中，學生進行課堂閱讀的時間較短，無法保障學生的閱讀量。在窄式閱讀的應用過程中，教師不應只依靠課堂時間讓學生進行閱讀，還要引導學生學會自主閱讀。教師可以通過精心挑選某一類學生對其主題普遍感興趣、閱讀難度不高的文章，并提供相應的背景資料或作者生平，讓學生對系列文章或某一作者的文章產(chǎn)生興趣，學會自主查閱。窄式閱讀讓學生的課外閱讀有方向、有目標、有興趣，而不是漫無目的的挑選文章，無法把握閱讀難度。針對學生的閱讀實際能力，教師對閱讀材料進行選擇，從而培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣。

三、結語

在高職英語教學過程中，學生面臨最大的問題是詞匯量的缺乏和學習積極性的降低，這兩點對于高職學生學習英語是極大的障礙，同時也是降低學生學習自信的主要原因，進而造成學習上的惡性循環(huán)。而窄式閱讀能夠大大提升學生獲取詞匯信息的效率，通過在一篇文章中不斷重復同一個或同一系列單詞，學生可以實現(xiàn)對單詞的高效記憶。同時對同類文章的反復閱讀，可以讓學生更熟悉、了解特定類型的文章背景知識和敘述模式，從而提高學生的閱讀能力。因此，在高職英語教學中應用窄式閱讀，可以有效強化學生對單詞的記憶、拓寬學生的知識視野，實現(xiàn)教學質量和效率的提高。

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