楊蓉

◆摘 要：現(xiàn)行教材體系和初高中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)方法的不同，導(dǎo)致高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的困難，甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，本文就初高中數(shù)學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中采用的方法進(jìn)行探討和可行性的分析。

◆關(guān)鍵詞：初高中；數(shù)學(xué)教學(xué)銜接；差異

做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由初中升入高中后，普遍存在感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)，成績(jī)不容易提高，特別是意志薄弱和學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生更易產(chǎn)生畏懼心理，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但究其根源主要還在于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問(wèn)題，有必要對(duì)造成這種現(xiàn)象的一些原因認(rèn)真加以分析、總結(jié)。

一、影響初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要因素

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要面臨環(huán)境、教材、教法及學(xué)習(xí)方法的變化，主要集中體現(xiàn)在“四個(gè)差異”上。

1.從學(xué)生心理認(rèn)同看，初高中整體環(huán)境存在差異。對(duì)高一新生來(lái)講，面對(duì)新教材、新同學(xué)、新教師、新集體等全新環(huán)境，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程，學(xué)習(xí)上有一個(gè)磨合期。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，容易有“松口氣”想法，入學(xué)后缺乏緊迫感，產(chǎn)生松懈心理。還有部分學(xué)生在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，開(kāi)學(xué)初接觸也確是些難理解的抽象概念，如函數(shù)、集合、異面直線等，使他們從開(kāi)始就處被動(dòng)局面，產(chǎn)生畏懼心理。這些心理變化都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.從教育環(huán)境看，初高中教材知識(shí)體系存在差異。初中教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的引入往往與日常生活實(shí)際很貼近，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，較為容易理解、接受和掌握。相對(duì)而言，高中教學(xué)一開(kāi)始，比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。加之高中一年級(jí)第一學(xué)期只有七十多課時(shí)，數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較快，增加了教與學(xué)的難度。

3.從教育主體看，初高中教法存在差異。初中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有較為充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練。部分教師采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。進(jìn)入高中后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息豐富，題目難度加深。同時(shí)新課程注重學(xué)習(xí)發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不太容易適應(yīng)教學(xué)，不太容易跟上教師的思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

4.從教育對(duì)象看，初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在差異。在初中階段由于生理年齡、心理認(rèn)知、知識(shí)基礎(chǔ)等原因，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，尚無(wú)完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中教學(xué)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。剛?cè)雽W(xué)的高一新生，尚不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙，完成作業(yè)都頗有困難，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化，影響良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的建議

1.重視幫助學(xué)生樹立信心，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接。數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用情感引導(dǎo)和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。搞好入學(xué)教育，講清楚高一知識(shí)在整個(gè)高中教學(xué)中所占的位置和作用，采取與初中對(duì)比的方法，講清高中教學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，克服學(xué)生松懈心理和畏難心理。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，大力提倡課前預(yù)習(xí)，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┧伎碱}，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，以保證學(xué)生有針對(duì)性的聽(tīng)課。課堂上要求每個(gè)學(xué)生積極參與提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)完一單元、章節(jié)的內(nèi)容都應(yīng)仔細(xì)閱讀課本的小結(jié)，養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣。關(guān)心幫助解決生活學(xué)習(xí)上的困難，提倡同學(xué)之間發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，使感到集體溫暖和老師熱心。

2.重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好教學(xué)方法上的銜接。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，要立足于大綱和教材，圍繞學(xué)生實(shí)際情況，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法。在教學(xué)進(jìn)度上，認(rèn)真制定好本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，隨時(shí)注意多渠道的收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與深度。在不影響整學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃的前提下，可先放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在知識(shí)導(dǎo)入上，應(yīng)通過(guò)實(shí)物、直觀圖形和語(yǔ)言的通俗化來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。在知識(shí)落實(shí)上，每涉及新的概念、定理，都要要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，把它貫穿在高中課程教學(xué)始終，達(dá)到知識(shí)的深化與能力的培養(yǎng)。在知識(shí)點(diǎn)講解方式上，注重將課堂的教學(xué)改過(guò)去的“知識(shí)點(diǎn)”的灌輸和“題型”的機(jī)械操練為“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，做好數(shù)學(xué)能力上的銜接。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是“結(jié)果”的教學(xué)，而應(yīng)是“過(guò)程”的教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)概念的引入、形成、深化等思維過(guò)程，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象、概括能力。要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。例如要說(shuō)清向量這一概念，可以聯(lián)想與對(duì)比物理學(xué)的矢量的概念加以說(shuō)明。還要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)自我小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路和步聚，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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