楊蓉

◆摘 要：現(xiàn)行教材體系和初高中數(shù)學教學及學習方法的不同，導致高一新生的數(shù)學學習出現(xiàn)了一定的困難，甚至會放棄數(shù)學的學習，本文就初高中數(shù)學銜接出現(xiàn)的問題，在實踐教學中采用的方法進行探討和可行性的分析。

◆關鍵詞：初高中；數(shù)學教學銜接；差異

做好初高中數(shù)學教學的銜接工作，幫助學生盡快適應高中階段的學習，發(fā)揮學生學習主動性和積極性，提高學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學實踐中，學生由初中升入高中后，普遍存在感覺數(shù)學難學，成績不容易提高，特別是意志薄弱和學習方法不得當?shù)膶W生更易產生畏懼心理，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去了學習數(shù)學的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但究其根源主要還在于初高中數(shù)學教學上的銜接問題，有必要對造成這種現(xiàn)象的一些原因認真加以分析、總結。

一、影響初高中數(shù)學教學銜接的主要因素

進入高中階段后，學生數(shù)學學習主要面臨環(huán)境、教材、教法及學習方法的變化，主要集中體現(xiàn)在“四個差異”上。

1.從學生心理認同看，初高中整體環(huán)境存在差異。對高一新生來講，面對新教材、新同學、新教師、新集體等全新環(huán)境，學生有一個由陌生到熟悉的適應過程，學習上有一個磨合期。有些學生經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，容易有“松口氣”想法，入學后缺乏緊迫感，產生松懈心理。還有部分學生在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，開學初接觸也確是些難理解的抽象概念，如函數(shù)、集合、異面直線等，使他們從開始就處被動局面，產生畏懼心理。這些心理變化都嚴重影響高一新生的學習質量。

2.從教育環(huán)境看，初高中教材知識體系存在差異。初中教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，每一個新知識點的引入往往與日常生活實際很貼近，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，較為容易理解、接受和掌握。相對而言，高中教學一開始，比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。加之高中一年級第一學期只有七十多課時，數(shù)學課時吃緊導致教學進度較快，增加了教與學的難度。

3.從教育主體看，初高中教法存在差異。初中教學內容相對較少，知識難度不大，教學要求較低，教學進度較慢，對于某些重點、難點問題，有較為充裕的時間反復講解、多次演練。部分教師采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，學生處于被動接受地位。進入高中后，教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息豐富，題目難度加深。同時新課程注重學習發(fā)生過程，側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養(yǎng)。學生不太容易適應教學，不太容易跟上教師的思維，產生學習障礙。

4.從教育對象看，初高中學生學習方法存在差異。在初中階段由于生理年齡、心理認知、知識基礎等原因，大部分學生的學習習慣于圍著教師“轉”，尚無完全養(yǎng)成獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結等學習習慣。高中教學要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。剛入學的高一新生，尚不能及時調整學習方法，導致學習出現(xiàn)障礙，完成作業(yè)都頗有困難，沒有預習、復習、總結等自我消化，影響良好學法的形成和學習質量的提高。

二、做好初高中數(shù)學教學銜接的建議

1.重視幫助學生樹立信心，做好學習習慣上的銜接。數(shù)學教學中注意運用情感引導和成功原理，調動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。搞好入學教育，講清楚高一知識在整個高中教學中所占的位置和作用，采取與初中對比的方法，講清高中教學內容體系特點和課堂教學特點和學法上存在的本質區(qū)別，注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，克服學生松懈心理和畏難心理。加強學習方法引導，大力提倡課前預習，適當?shù)牟贾靡恍┧伎碱}，并鼓勵學生提出問題，以保證學生有針對性的聽課。課堂上要求每個學生積極參與提出問題、思考問題、分析問題、解決問題，并總結本節(jié)課的教學內容。指導學生每學完一單元、章節(jié)的內容都應仔細閱讀課本的小結，養(yǎng)成歸納、總結的習慣。關心幫助解決生活學習上的困難，提倡同學之間發(fā)揚團結互助的精神，使感到集體溫暖和老師熱心。

2.重視發(fā)揮學生的主體作用，做好教學方法上的銜接。教學活動的主體是學生，要立足于大綱和教材，圍繞學生實際情況，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法。在教學進度上，認真制定好本學期的教學進度計劃，隨時注意多渠道的收集學生學習的反饋信息，及時調整教學進度與深度。在不影響整學期的教學計劃的前提下，可先放慢教學進度，讓學生逐漸適應高中數(shù)學教學。在知識導入上，應通過實物、直觀圖形和語言的通俗化來增強學生對抽象概念的理解。在知識落實上，每涉及新的概念、定理，都要要求學生復習初中已學過的相關知識，把它貫穿在高中課程教學始終，達到知識的深化與能力的培養(yǎng)。在知識點講解方式上，注重將課堂的教學改過去的“知識點”的灌輸和“題型”的機械操練為“師生互動，教學相長”的開放式教學模式，讓學生通過實踐主動獲取知識。

3.重視培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質，做好數(shù)學能力上的銜接。數(shù)學教學不應是“結果”的教學，而應是“過程”的教學，重在激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生分析問題的能力。要注意引導學生正確的理解數(shù)學概念，通過概念的引入、形成、深化等思維過程，逐步地培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象、概括能力。要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還要使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。例如要說清向量這一概念，可以聯(lián)想與對比物理學的矢量的概念加以說明。還要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，在單元結束時，幫助學生進行章節(jié)自我小結，在解題后，積極引導學生反思解題思路和步聚，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結，由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

參考文獻

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