毛佳飛

◆摘 要：隨著新課標教學思想的滲入，小學數學教學模式已經慢慢步入正軌。教師不僅要改進了教學理念和方法，取代了傳統(tǒng)的教學模式，還要去改善學生的學習方式。作為小學數學教師，應該學會根據學生的綜合情況采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自主探究問題的能力，逐漸提高數學課堂教學質量。

◆關鍵詞：小學數學；多樣化；教學方式；改進

新課改在教育領域來勢洶洶，它帶來了許多新理念、新精神、新要求，像：不同的人在數學上得到不同的；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……

作為一名小學數學教師，如果想全面提高我們的教學質量，必須充分了解現下的教育發(fā)展形勢，根據掌握的這些新理念，并從新的數學課程標準的編排出發(fā)去引導學生進行數學活動，同時要遵循學生學習數學的心理發(fā)展規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們現在的課堂教學應該時刻關注學生獲得知識的過程與方法，并從學生的角度出發(fā)，引導學生進行多樣化的學習，教師要學會在其中指導學生掌握學習方法，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

下面就是我根據新課程下的小學數學教學采取的做法。

一、從實際生活出發(fā)，改善教學資源

首先教師要搞清楚一個問題，為什么學生到課堂來學習數學，而不是在別的地方？這個問題看著簡單，卻很值得我們去深思。學生學習數學最大的作用是為了解決在實際生活中碰到的問題，更多的是為了以后能在社會上更好的生存。所以，我們的數學教學不能脫離生活，要切合實際。那么我們在實際的教學過程中，可以創(chuàng)設一些切合生活實際的情境或者教學活動，如運用講學生熟悉的例子、直觀演示、模擬演習等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

例如在教學“兩步計算應用題”一課時，教師在教室里面裝飾了一個簡單的花店，標上“玫瑰花4支20元，太陽花3支15元，菊花6支30元。”問：老師想買8支菊花可只帶了40元，大家說老師帶的錢夠嗎？老師又想買一束又多又美的花，你能幫老師設計一個買花方案嗎？此時，內容的呈現打破了一貫依靠抽象文字為主的呆板模式，利用創(chuàng)設情境的方式，激發(fā)學生學習欲望。讓學生自己觀察，互相交流所獲取的信息，并通過拋出一個又一個的問題，讓學生可以更好地思考，有豐富的想象與交流的空間。當學生親身感受到數學問題是來自于他們的實際生活，可以更好地激發(fā)學生的求知欲，同時也可以調動學生進一步學習和探究的興趣和積極性。在上完新課后，可以讓學生再去找找自己身邊生活中的數學原型，促使學生更好地理解數學在我們現實生活中的重要性。

二、巧用信息技術手段，開發(fā)數學內在樂趣

21世紀現代技術的突飛猛進，促使多媒體教學的應用也越來越廣，同時信息技術也成為了教育教學的重要手段。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師除了板書講解幾乎沒有其他更有效的教學方法，因而會導致學生在接受新知時很容易造成似懂非懂的結果?，F如今數學教師可以利用信息技術根據實際教學制定自己所需要的素材，同時也可以豐富自己的數學知識。多媒體教學的使用，不僅可以很大程度的調動學生學習的積極性，還實現了新課程小學數學教學現代化的目標。

“空間觀念”是新課程的課程內容之一，毋庸置疑這也是數學教學過程中的難點之一。在小學數學課堂上利用信息技術，可以把數學原本抽象的方程式、幾何直觀等通過信息技術進行轉化，從而把原本抽象難以理解的知識點變得具體、形象，使得學生可以從根本上去理解、掌握每一個知識點。

例如在教學“對長方體的認識”這一小節(jié)時，我聯想到多媒體應用中有項可以分別展示點線面運動的過程的功能，它可以使得一個點、一條線、一個面單獨地顯示并閃爍，可以讓學生更形象地觀察。因此我先使用繪圖工具畫出一個長方體框架，然后依次點擊長方體的6個面、12條棱、8個頂點，有序地讓學生去理解長方體，緊接著將立體的長方形拆分開，形成一張平面圖，讓學生自行想象如何將平面圖復原為原來的長方體。

綜上所述，新課程、新理念一直在沖擊著我們的大腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多需要我們思考的問題。小學數學教學是一門科學，同樣更是一門藝術，它是一門具有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。所以，作為教師我們要善于將數學教學中的教育性、科學性和綜合性，用多樣化的形式“傳”給學生的感官，充分去調動學生自主學習的積極性和主動性，同時激發(fā)學生的興趣、求知欲，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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