朱軍

摘? 要：寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。寫字即育人，寓學(xué)于美，寓寫于趣，共享寫字之樂。教師示范，激發(fā)學(xué)生寫字興趣;各美其美，煥發(fā)學(xué)生寫字興趣;評價展示，發(fā)展學(xué)生寫字興趣。

關(guān)鍵詞：寫字? 育人? 寓學(xué)于美? 寓寫于趣

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0154-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。寫字技能是學(xué)生的重要素養(yǎng)。字如其人，寫字即育人。寫字是學(xué)生修身養(yǎng)性、發(fā)展思維、提升審美趣味的過程。遺憾的是不少學(xué)生寫字興致索然，字寫得歪歪扭扭;教師教得辛苦，望著學(xué)生的字搖頭興嘆。讓學(xué)生寫字興趣盎然、快樂寫字是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。寓學(xué)于美，寓寫于趣，是打開學(xué)生快樂寫字之門的鑰匙，是師生走向共享寫字之樂的捷徑。

1? ?教師示范，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

于永正老師說簡簡單單教語文：教師示范，學(xué)生模仿。寫字教學(xué)也是如此。模仿是兒童的天性。學(xué)生寫字始于模仿。教師認認真真地寫字，端端正正地板書，一舉一動、一筆一畫，學(xué)生看在眼里，記在心中。教師一絲不茍的寫字態(tài)度、蒼勁有力的字體，會像磁鐵一樣深深地吸引著每一個學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。身教重于言教。學(xué)生愛字及師，愛師及課。親其師，信其道。學(xué)生心有所感——教師對寫字的敬畏之心令其感動，心向往之——其也要像教師那樣把字寫好。此時，教師成了學(xué)生心中的明星，教師的字成了學(xué)生眼中的字帖，學(xué)生爭相模仿，不亦樂乎？ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。此刻，寫字成了學(xué)生書寫能力和精神成長的內(nèi)在需要。寫字即育人，學(xué)寫字即學(xué)做人?？梢姡處煹氖痉恫坏芗ぐl(fā)學(xué)生的寫字興趣，誘發(fā)其寫字動機，而且能增強學(xué)生的寫字信心，消除其畏難情緒。老師們，為了讓寫字教學(xué)取得事半功倍的效果，為了讓學(xué)生愛上寫字，打鐵還得自身硬，請您務(wù)必潛心練字、規(guī)范書寫，做好學(xué)生的經(jīng)師人師。

2? ?各美其美，煥發(fā)學(xué)生寫字興趣

漢字是音、形、義的結(jié)合體。音美以感耳，形美以感目，意美以感心。寫字過程中充分刺激學(xué)生多種感官，寓學(xué)于美，寓寫于趣，科學(xué)訓(xùn)練寫字技能，提升寫字能力，發(fā)展語文素養(yǎng)。

2.1 嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成寫字習(xí)慣之美

寫字不只是一種技能，更是一種心態(tài)，一種習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣就是從端正寫字姿勢和正確執(zhí)筆開始。頭正，肩平，臂開，身直，足安，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。正確的寫字姿勢，不僅有利于學(xué)生寫字，還有助于身體健康成長。正確的執(zhí)筆姿勢：拇指食指面對面，中指抵著筆桿起，四指小指緊跟上，指實掌虛最最棒。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的寫字過程中逐漸形成的，教師要繼始至終重視學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。嚴(yán)格要求，隨時提醒，及時糾錯，常抓不懈。少成若天性，習(xí)慣成自然。寫字需要恒心，更需要毅力，貴在堅持。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字倦怠時，就要不失時機地給他們講書法家刻苦練字的故事：王獻之練字寫完十八缸水;鐘繇做夢都在練字，把被子當(dāng)作紙張，日久天長，竟然把被子劃破了……提醒學(xué)生提筆即是練字時，激勵學(xué)生功到自然成。

2.2 循序漸進，探究寫字規(guī)律之美

寫字教學(xué)應(yīng)尊重兒童認知規(guī)律及身心發(fā)展水平，依據(jù)課標(biāo)，有序開展，扎實推進。⑴識寫分開，多識少寫。第一學(xué)段盡量讓學(xué)生少寫，減輕其負擔(dān)。⑵識寫結(jié)合，以寫促識。識字是寫字的基礎(chǔ)，寫字是識字的鞏園、提高。⑶寫字要由易到難，由簡單到復(fù)雜，由獨體字到合體字。一上要一筆一畫地指導(dǎo);一下要一部分一部分地指導(dǎo)，關(guān)注部件、偏旁的變化;從二年級開始，要按字的偏旁、結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由寫好一個字?jǐn)U展到寫好一類字。⑷先讀帖后臨帖。第一階段寫字教學(xué)按照讀帖一描紅一臨帖一評價一練寫的五步模式進行。讀帖是寫好字的關(guān)鍵。讀帖要重點關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點、偏旁部件變化，尤其是關(guān)鍵筆畫與其他筆畫之間的位置關(guān)系。

2.3 觀察想象，感受漢字形體之美

漢字是由筆畫組成的方塊字，書寫富于變化。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動觀察漢字之形，發(fā)現(xiàn)漢字之美，掌握漢字書寫規(guī)律。

獨體字書寫追求平衡之美。筆畫緊而不僵，疏而不松，重心平穩(wěn)，橫平豎直。如寫 “我”，橫在橫中線上起筆，稍往上斜;斜鉤在豎中線上起筆，斜鉤起筆略高于左邊，并向右下弧直行筆，收筆略低于豎鉤。這樣書寫，整個字顯得穩(wěn)重、端正、美觀。寫 “鳥”，先引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象說話，讓抽象的文字符號與形象的圖畫對接起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)撇象小鳥頭上的羽毛，點像小鳥的眼睛，豎折折鉤的鉤像小鳥的腳趾，這樣靜止的“鳥”字一下子就生動形象起來，學(xué)生寫起來覺得有趣。

合體字書寫追求和諧之美。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁的變化，體會筆畫的避讓之美，穿插之妙，主次之分，特別要關(guān)注獨體字變成合體字偏旁時的筆畫變化。如“王”字當(dāng)左偏旁時，字形變得又長又窄，橫微斜變短，豎中直，最后一橫變成提。左右結(jié)構(gòu)的字變化多樣，小學(xué)生寫起來難度較大。左右等寬向中靠：卻、朗，左右不等窄讓寬：陳、副，左右等長要錯位：卻、敢，左右等寬要穿插：胡、朗。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握寫字規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生編故事、演一演、猜字謎等方式創(chuàng)設(shè)情境，體驗情趣，幫助學(xué)生觀其形、悟其意，為正確書寫做好鋪墊。如“游”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事：一個大人帶領(lǐng)一個小孩在方形池塘里游泳。寫“歌”時，引導(dǎo)學(xué)生表演伸伸懶腰，張大嘴巴打哈欠，讓學(xué)生明白打哈欠就像唱歌一樣需要張大嘴巴，所以“歌”的右邊是“欠”不是“攵”，學(xué)生在會心的微笑中正確地書寫“歌”字。

2.4 溯源析理，感悟漢字文化之美

漢字源遠流長，一筆一畫蘊含著古人的智慧，橫平豎直承載著厚重的文化底蘊。一個漢字就是一幅生動的圖畫，一個漢字就是一個有趣的故事。但隨著漢字的不斷演變，學(xué)生識寫比較困難，教師可借助多媒體課件展示漢字的演變過程，追根溯源，突出字理，凸顯情趣，為學(xué)生有效識寫漢字搭建支架。如“象”，教師一邊出示大象的圖片，一邊展示“象”字的甲骨文、金文、小篆、楷書字體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜刀頭像是大象的頭，第六筆撇像是大象的長鼻子，第七筆彎鉤像是大象的身子，兩旁的撇捺像是大象的四條腿。這樣的想象理解，契合兒童的形象思維和認知特點，學(xué)生覺得有趣，記憶深刻，書寫快樂。又如“叢”，學(xué)生書寫時很容易丟掉下面的一橫。教師出示郁郁蔥怱的草地：這兒一叢，那兒一簇，美不勝收，學(xué)生贊不絕口。教師趁機引導(dǎo)學(xué)生思考草兒為什么長得這么茂密，學(xué)生發(fā)現(xiàn)草兒下面有肥沃的土地，聯(lián)想到“叢”字下面的一橫就好比土地。沒有土，草兒不可能長成叢，所以“叢”下面的一橫不能丟。這樣的寫字活動，學(xué)生樂此不疲。再比如，學(xué)生在寫“辛”苦和“幸”福時很容易把“辛”和“幸”混淆，筆者把這兩個詞語出示在大屏幕上，特意把“辛”和“幸”兩個字對比放大，仔細觀察不同點：“辛”上面是一點，“幸”上面是十字。學(xué)生受到啟發(fā)，順口說出“辛苦一點，十分幸?！?，教室里響起一陣熱烈的掌聲。趁著學(xué)生興趣正濃，筆者出示拼音“xīn”和“xìnɡ”，給它們找朋友，并說說方法。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“辛”是7畫、前鼻韻母，“幸”是8畫、后鼻韻母，多一個字母“ɡ”，筆畫少的讀“xīn”，筆畫多的讀“xìnɡ”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漢字的密碼，找到了音、形、意之間的聯(lián)系，記得牢，寫得歡。

3? ?評價展示，發(fā)展學(xué)生寫字興趣

讀帖（交流）一描紅（2-1遍）一臨帖（1-2遍）一評價（修改）一練寫（1遍）是第一學(xué)段學(xué)生寫字的五個環(huán)節(jié)。前三個環(huán)節(jié)大家都很重視，后兩個環(huán)節(jié)有時被忽視了。學(xué)生寫完字以后，教師要及時組織評價，發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵功能。評價要有利于激發(fā)學(xué)生寫字興趣，有效促進學(xué)生寫字技能發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)要具體明確，便于操作。針對第一學(xué)段學(xué)生的心理特點，開展星級評價。如：書寫正確、整潔，得一顆星;關(guān)鍵筆畫寫好了，得一顆星;注意筆畫穿插、避讓，部件高低、窄寬，再得一顆星。評價方式靈活多樣，可以是學(xué)生對照范字自評，可以是同桌、小組內(nèi)互評，也可以是教師全班點評。評價后讓學(xué)生再練寫一遍，達成鞏固、優(yōu)化寫字成果的目標(biāo)。

開展寫字比賽、優(yōu)秀作業(yè)評展等活動，展示學(xué)生寫字成果，增強寫字信心。得到展示機會的同學(xué)自然喜不自禁，信心百倍，更為可喜的是為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激起了全班同學(xué)寫字的熱情，營造了濃厚的寫字氛圍，大家你追我趕，互評互學(xué)，人人爭當(dāng)寫字小能手。

綜上所述，在寫字教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的同時，讓學(xué)生不知不覺地喜歡上祖國的語言文字，養(yǎng)成了勤思樂寫的習(xí)慣，發(fā)展了思維，提高了審美情趣。

參考文獻：

[1] 語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2011.

[2] 張敏華.談小學(xué)語文教學(xué)之道[J].

[3] 于永正.我怎樣教語文[J].