蔡恒婧 王韶徽 黃雨 劉曉敏

摘 要：文章主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，對(duì)湖北省十堰市丹江口市丁家營(yíng)鎮(zhèn)的丁家營(yíng)小學(xué)和工廠(chǎng)留守兒童安幼之家的留守兒童進(jìn)行調(diào)研。

關(guān)鍵詞：留守兒童;鄉(xiāng)鎮(zhèn);家庭教育;心理健康;安全問(wèn)題

一、調(diào)研背景

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，留下年邁的老人和年幼的孩子，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

二、調(diào)研目的

我們志愿者會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、安全防護(hù)技能培訓(xùn)并加強(qiáng)道德教育，給孩子們送去關(guān)懷，幫助他們健康成長(zhǎng)。

三、調(diào)研對(duì)象

十堰市丹江口市丁家營(yíng)小學(xué)的留守兒童

四、調(diào)研方法

采用問(wèn)卷調(diào)查和家庭訪(fǎng)談方法。

五、基本情況

這次社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)在湖北省十堰市丹江口市丁家營(yíng)鎮(zhèn)，這已經(jīng)是我們“彩虹育蕊”志愿服務(wù)隊(duì)成立的第4個(gè)年頭了。4年以來(lái)，城區(qū)的張家灣小學(xué);城鎮(zhèn)的丹江口市丁家營(yíng)鎮(zhèn)、鄖陽(yáng)區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)和竹山縣寶豐鎮(zhèn);農(nóng)村的竹山縣大鄉(xiāng)廟和丹江口市土臺(tái)村都留下了我們的足跡。通過(guò)家訪(fǎng)和調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到，大多數(shù)家庭父親在外打工或父母都在外打工（表1），而孩子由老人照看，由于和父母相處時(shí)間過(guò)少，有些孩子從未得到過(guò)心理上的指導(dǎo)，于是出現(xiàn)了一些埋怨父母，不愿意和人溝通，憂(yōu)郁自閉叛逆等現(xiàn)象。

六、留守兒童現(xiàn)狀

通過(guò)我們服務(wù)隊(duì)的家訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查，分析整理后，我們概括出了十堰市農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的現(xiàn)狀留守兒童有三大心理問(wèn)題，以及其不良道德行為如下：

（一）留守兒童有三大心理問(wèn)題

（1）自我封閉 性格孤僻

這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開(kāi)，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)，這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，反而會(huì)增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問(wèn)題越明顯。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

留守兒童與父母交流的頻率：一周交流一次87人（55.4%），一月一次47人（29.9%），一月以上一次23人（14.7%）;

留守兒童交友情況：有特別要好朋友者134人（85.4%），無(wú)特別要好朋友者23人（14.6%）。

方差分析僅在“是否有特別要好的朋友”上，留守兒童的孤獨(dú)感和自卑感得分差異顯著，有特別要好朋友者的孤獨(dú)感和自卑感得分均低于無(wú)特別要好朋友者。

（2）情緒失控 容易沖動(dòng)

留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對(duì)周?chē)水a(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。

（3）認(rèn)知偏差 內(nèi)心迷茫

少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒(méi)能耐，才會(huì)出去打工掙錢(qián)，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過(guò)早地流向了社會(huì)。

（二）留守兒童的道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。

七、策略建議

關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng)。

把孩子喜怒哀樂(lè)放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問(wèn)題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，留守兒童的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（一）性格孤僻內(nèi)向

留守兒童年齡幼小，離開(kāi)父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開(kāi)朗。

（二）有自卑心理情緒

兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。

（三）產(chǎn)生反抗或逆反心理

留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)，產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，容易激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞，不聽(tīng)親人勸告;不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，與教師對(duì)著干。

（四）產(chǎn)生怨恨父母心理

有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢(qián)。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。

如果出現(xiàn)以上現(xiàn)象，家長(zhǎng)就要格外注意，積極培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的心態(tài)，多和孩子溝通聊天，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，為他們營(yíng)造一個(gè)更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

八、實(shí)踐總結(jié)

服務(wù)隊(duì)每次做完社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)隊(duì)員都會(huì)有很多感悟。我們認(rèn)為對(duì)留守兒童進(jìn)行支教活動(dòng)，這真的是一件非常有意義的事情，同時(shí)也希望社會(huì)能更加關(guān)注這一社會(huì)問(wèn)題，給這些可憐的孩子們更多的關(guān)懷和幫助。農(nóng)村留守兒童是兒童群體的重要組成部分。他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童需求，是當(dāng)前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，希望政府能早日出臺(tái)緩解這類(lèi)社會(huì)問(wèn)題的方法。而我們則會(huì)盡我們所能，給孩子們帶去知識(shí)和關(guān)愛(ài)，用耐心和愛(ài)心讓孩子們不要再感覺(jué)到孤單，不僅是身體上的，更是心靈上的。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為2017年湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJJPD4001。

作者簡(jiǎn)介：蔡恒婧（1998- ），女，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院康復(fù)治療系2017級(jí)康復(fù)二班學(xué)生;王韶徽，女，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院康復(fù)治療系2017級(jí)康復(fù)二班學(xué)生;黃雨（1998- ），女，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系2015級(jí)臨本二班學(xué)生。

通訊作者：劉曉敏（1981- ），女，講師，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院學(xué)工辦主任，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。