摘 要：隨著教學(xué)改革的實(shí)施，我國的職業(yè)教育開始以學(xué)生未來的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于實(shí)踐交流。為了更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，很多高職高專英語口語競技大賽出現(xiàn)在我國的教育體系中，目的是能夠在提高教學(xué)水平的同時(shí)，做好學(xué)生的教學(xué)評價(jià)。文章主要探討了高職院校英語口語技能大賽舉辦對教學(xué)的影響，以及為了適應(yīng)這一教學(xué)形式推出的策略，希望能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語口語技能大賽;方法探析;影響分析

教學(xué)的開展需要與當(dāng)前的高職院校教學(xué)要求相適應(yīng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，英語口語技能大賽的舉辦，能夠讓參賽選手們樹立競爭意識，主動(dòng)參與到比賽項(xiàng)目中，為學(xué)校獲取榮譽(yù)，在技能大賽舉辦的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在即興話題的環(huán)節(jié)中缺乏英語語言組織的應(yīng)變能力，這些問題的出現(xiàn)反映出了當(dāng)前我國高職英語專業(yè)教學(xué)的不足，學(xué)生口語能力得不到體現(xiàn)，英語教育工作者需要結(jié)合問題產(chǎn)生的主要原因來制定合理的解決策略提高學(xué)生的英語水平。

一、英語口語技能大賽對英語教學(xué)的影響

（一）為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)

職業(yè)院校的學(xué)生大多是高中階段的學(xué)習(xí)成績不理想，英語教學(xué)開展的過程中很多學(xué)生的英語單詞積累薄弱，在進(jìn)行英語口語交際的過程中感到力不從心，英語口語技能大賽的舉辦會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生集體意識，愿意主動(dòng)進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識積累，高職院校的學(xué)生中普遍存在著英語知識學(xué)習(xí)沒用的理念，認(rèn)為自己今后的學(xué)習(xí)生活中不會(huì)存在英語運(yùn)用的渠道，在接受文化教育的時(shí)候，很難主動(dòng)進(jìn)行知識的接受。為了讓缺少英語基礎(chǔ)的學(xué)生英語口語交際能力提升，就需要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，提高學(xué)生對英語的認(rèn)同感，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。高職英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在著心理壓力大和不自信的情況，這是因?yàn)樯鐣?huì)上很多人認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生沒有出路，嚴(yán)重打消了學(xué)生的自信心。

（二）助力學(xué)生通過英語了解西方文化

改革開放以來，我國教育部就認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，開展英語課程教學(xué)，英語對中國學(xué)生來講屬于第二外語，因?yàn)槟刚Z為漢語，所以學(xué)生常常會(huì)在學(xué)習(xí)英語的初期對英語有一種新鮮感，愿意嘗試用英語進(jìn)行交流，但隨著教學(xué)改革的實(shí)施，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，英語的詞匯量變得越來越多，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中也感覺到難度的不斷提高，英語語法的構(gòu)成和漢語有著明顯的區(qū)別，同時(shí)東西方的文化內(nèi)涵也不相同，學(xué)生在經(jīng)過初期的興奮后會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。英語口語技能大賽中的很多項(xiàng)目都是建立在西方形式的交流上，所以學(xué)生需要充分了解西方的文化和背景，這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重新喚起提供了助力。

二、英語口語技能大賽在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借英語口語技能大賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，已經(jīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對教學(xué)質(zhì)量提高的重要影響，只有讓學(xué)生愿意投身于課堂，才能營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，在教學(xué)過程中進(jìn)行情景交融，了解教師的教學(xué)重點(diǎn)，并展開討論。英語口語技能大賽是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的良好契機(jī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行英語知識積累的欲望，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）借英語口語技能大賽實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的課程情感因素，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)過程中都處于情緒高漲的狀態(tài)，運(yùn)用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，英語學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)開展需要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，減少學(xué)生的消極情緒，積極面對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和多元教學(xué)手段，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語口語教學(xué)可以以大賽要求為基準(zhǔn)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中投入飽滿的情緒，加深對重點(diǎn)技巧的掌握。

（三）借英語口語技能大賽創(chuàng)建教學(xué)情境

多媒體教學(xué)具有的視頻、圖像播放功能可以在課堂教學(xué)過程中充分的應(yīng)用，比如：播放往屆的技能大賽視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以獲獎(jiǎng)的學(xué)生為楷模，改變原有的學(xué)習(xí)理念，雖然公共英語教材內(nèi)容的編寫開始重視英語口語的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，但是書本上的話題并不適合所有學(xué)生，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的共同發(fā)展，老師要在教學(xué)開展前，通過多種渠道來收集教學(xué)資源，通過學(xué)生感性的詞語和句型來讓學(xué)生愿意將學(xué)習(xí)精力放到口語技巧的學(xué)習(xí)上，以提高自身的語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，在面對一些帶有辯論性的口語交際活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析話題主體，理清教學(xué)思路。教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，更新技能大賽的一些內(nèi)容和主題，讓學(xué)生用課余的時(shí)間進(jìn)行了解和分析。

三、結(jié)語

高職教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)出在技術(shù)、生產(chǎn)、管理等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，能夠直接在畢業(yè)后到服務(wù)崗位進(jìn)行工作，職業(yè)教學(xué)的不同之處就在于其教學(xué)是以學(xué)生專業(yè)實(shí)用性為主的，教學(xué)的主要目的是滿足社會(huì)的發(fā)展需求，面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢，需要全面提高學(xué)生的英語水平來滿足國際性發(fā)展的人才需求，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的英語交流技能。職業(yè)院校的教學(xué)開展與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展要求具有一致性，英語口語技能大賽是對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)評估平臺，在提高對大賽的重視同時(shí)，還需要充分考慮大賽舉辦過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴敏.高職院校英語口語技能大賽的影響及策略[J].文學(xué)教育（下），2016（05）：108.

[2] 陳麗.英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè)，2013（27）：126-128.

[3] 丁婷.基于職業(yè)技能大賽的高職英語口語考試改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（01）：205，206.

[4] 賀陽.淺析高職院校英語口語技能大賽[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（19）：162-163.

作者簡介：劉婭（1977.04- ），漢族，湖北赤壁人，教師，副教授，碩士，研究方向：英語。