摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，也可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);科學(xué);創(chuàng)造性

中圖分類號：G420

文章編號：2095-624X（2019）11-0091-01

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)演示變化過程，打破時(shí)空局限

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，常常會遇到描述動(dòng)植物生長變化過程的課例，比如《植物生長》《蠶的生長變化》等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對它們的生長變化進(jìn)行模擬，而信息技術(shù)課件能發(fā)揮計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，把一些抽象的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，知識得到了豐富，能力也得到了不同程度的提高。然而我們要培養(yǎng)的是會學(xué)習(xí)的人，是富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。所以，在科學(xué)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是個(gè)重點(diǎn)。但現(xiàn)在的學(xué)生依賴性強(qiáng)，怕動(dòng)手，耐挫性差。教師針對這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，逐步地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)《磁鐵》這一單元后，根據(jù)磁鐵的磁性性質(zhì)，我要求學(xué)生做一個(gè)指南針，操作方法可以上網(wǎng)查找，根據(jù)自己的愛好，制作喜歡的模型。學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會了如何制作指南針，還學(xué)會了多種指南針的使用方法。最重要的是學(xué)生學(xué)會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料。我們要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)了什么，信息技術(shù)幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教師的教育觀念、教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革目標(biāo)，就要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因?yàn)椤敖探滩摹钡慕虒W(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識;“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教”的意識。

例如，在四年級下冊的《科學(xué)》教材中，有關(guān)化石的內(nèi)容只是《巖石與礦物》單元的第一課《認(rèn)識常見的巖石》中的一個(gè)知識點(diǎn)，但它是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。因此，我在原教材的基礎(chǔ)上對該內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時(shí)量，學(xué)生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組研究的小專題;在教師的幫助下確定研究方案，如上網(wǎng)查詢資料、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們在充足的時(shí)間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時(shí)親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程。教師敢于對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，僅靠課本教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對探究科學(xué)奧秘的渴望與追求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，可以最有效地增強(qiáng)人對抽象事物的理解與感受，真正地為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供理想的環(huán)境。同時(shí)，它啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，并且在獲取知識的同時(shí)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：董維民（1974—），男，甘肅隴西人，一級教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)科學(xué)。