摘 要：高中物理探究式教學(xué)不僅能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更為深入的理解與剖析，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要善于在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中展開學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，為學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究提供有效平臺(tái)，真正促進(jìn)探究式教學(xué)在物理課堂中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.7

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0080-01

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)，是指以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探索、合作交流的教學(xué)。即學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破口，通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;調(diào)查研究、分析、研討，解決問(wèn)題;在溝通交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，探究式的教學(xué)方法，從單純地注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，讓學(xué)生掌握探究和獲取知識(shí)的途徑和方法，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律，真正理解科學(xué)的本質(zhì)。探索式的教學(xué)模式，有助于學(xué)生了解物理概念和結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程，理解直觀與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，通過(guò)物理研究的過(guò)程，體驗(yàn)探索的激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決物理問(wèn)題的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的精神。

二、探究式教學(xué)方式的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

根據(jù)建構(gòu)理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境背景下，借助他人的幫助和必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地、有意識(shí)地將新的知識(shí)與舊的知識(shí)進(jìn)行交換，內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教材與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境中，使學(xué)生明確探索方向，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的物理水平和認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境結(jié)構(gòu)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)“漏洞”“迷局”、障礙與疑問(wèn)，從而確保學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生有認(rèn)知沖動(dòng)，最終幫助學(xué)生產(chǎn)生探索的愿望。創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開拓問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的重組和內(nèi)化，獲得比超前學(xué)習(xí)更積極、更深層次的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.開展探討性問(wèn)題討論

高中物理學(xué)主要研究力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等，所涉及的教學(xué)內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，所以對(duì)物理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的探討，也是對(duì)人們生活中基本現(xiàn)象的分析、理解和判斷。因此，教師可以在課堂中以探討性問(wèn)題為引導(dǎo)讓學(xué)生共同合作，展開討論與思考，讓學(xué)生對(duì)物理與生活的聯(lián)系有更深刻的理解和感受。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生開展問(wèn)題的討論和推測(cè)，然后進(jìn)一步收集和處理相關(guān)資料，最后總結(jié)得出結(jié)論。開展探討性問(wèn)題的討論，既為學(xué)生的探討提供了更大的空間，讓學(xué)生的思維更加活躍，又為學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生思維能力和問(wèn)題分析能力。

3.展開探討性知識(shí)實(shí)踐

物理教學(xué)離不開知識(shí)的有效應(yīng)用，教師可以通過(guò)設(shè)置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生有充分活動(dòng)的空間開展學(xué)習(xí)探究。教師教學(xué)的安排與設(shè)計(jì)要提前考慮，要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)驗(yàn)操作的可行性，然后選取合適的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)。在展開探討性知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的探索道路，學(xué)會(huì)正確的探索方法，允許學(xué)生闡述自己不違背原則的、符合實(shí)際情況的見解，并鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神與研究意志，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中完成對(duì)物理知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高自己運(yùn)用知識(shí)解決知識(shí)的能力。

總之，探索式教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生如何去觀察，去思考，去提出問(wèn)題，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。而且探索式教學(xué)可以滲透在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，教師在靈活運(yùn)用探索式教學(xué)時(shí)，可以豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生教學(xué)參與度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東旭.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]戚廣多.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（39）：133.

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)文（1974—），男，中級(jí)教師，本科，主要從事高中物理教學(xué)。