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        五年制高職護(hù)生主觀幸福感相關(guān)性研究

        2019-08-27 02:33:33曾范紅曹曉艷王遙
        青年與社會 2019年21期

        曾范紅 曹曉艷 王遙

        摘 要:為了了解高職護(hù)生主觀幸福感及職業(yè)價值觀,對237名高職護(hù)生采用大學(xué)生主觀幸福感量表進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,高職護(hù)生的主觀幸福感得分為(3.41±0.41)分。由此,我們在職業(yè)教育過程中可通過提升高職護(hù)生的主觀幸福感水平,使其獲得心理健康發(fā)展的同時塑造良好的職業(yè)價值觀。

        關(guān)鍵詞:高職護(hù)生;職業(yè)價值觀;護(hù)理教育

        初中起點五年制高職大專護(hù)生(以下簡稱:高職護(hù)生)是高職教育體制中較特殊的群體,具有起點低,年齡小,文化知識相對少等特點,學(xué)生在求職時更容易存在缺乏自信、抗挫力差以及職業(yè)生涯規(guī)劃不明確等特點,影響畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。研究指出主觀幸福感作為衡量護(hù)生心理維度的重要指標(biāo),對高職護(hù)生面對就業(yè)壓力和挫折時的應(yīng)對能力產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響職業(yè)價值觀水平。主觀幸福感 (Subjective Well-Being,SWB)指個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量進(jìn)行的總體評價。護(hù)生在畢業(yè)后是否會選擇從事護(hù)理行業(yè)及選擇什么樣的職位與其職業(yè)價值觀息息相關(guān),影響護(hù)生在專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。因此,本研究通過分析高職護(hù)生的主觀幸福感為院校的職業(yè)教育發(fā)展提供重要參考依據(jù)。

        一、對象與方法

        (一)研究對象

        采用方便抽樣法,選取某職業(yè)院校初中起點五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生237名為研究對象,所有對象均知情同意并自愿參與本研究。

        (二)調(diào)查工具

        (1)一般資料調(diào)查表。包括性別、年齡、年級、是否獨生子女、是否單親家庭、家庭年收入、月生活費等。

        (2)主觀幸福感。采用由吉楠編制大學(xué)生主觀幸福感量表測量高職護(hù)生的主觀幸福感水平,包括自我滿意、消極情緒、生活滿意、社會性行為、精力、積極情緒、人際關(guān)系和家庭滿意8個維度,共41個條目。每個條目采用Likert 5級評分法,從“非常不符合”至“完全符合”分別計1~5分,得分越高說明主觀幸福感水平越高。該量表的Cronbach α系數(shù)為0.937。

        (3)職業(yè)價值觀。采用由凌文輇等編制的大學(xué)生職業(yè)價值觀問卷測量高職護(hù)生的職業(yè)價值觀水平,包括保健因素、自我發(fā)展因素、聲望地位因素3個維度,共22個條目。每個條目采用Likert 5級評分法,從“最不重要”至“最重要"分別計1~5分,得分越高表明重視程度越高。該量表的Cronbach α系數(shù)為0.843。

        (三)調(diào)查方法

        本調(diào)查研究在征得被測高職護(hù)生同意的前提下,向其解釋問卷填寫內(nèi)容和要求,研究人員通過晚自習(xí)期間等發(fā)放問卷,問卷填寫時間在10-20分鐘之間,所有問卷填寫完畢后當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷250份,回收有效問卷237份,有效回收率為94.88%。

        (四)統(tǒng)計學(xué)方法

        采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。

        二、結(jié)果

        (一)高職護(hù)生的一般資料

        本研究共納入237名高職護(hù)生,年齡為15~20(18.03±1.51)歲。性別:男性37名,(15.61%),女性200名(84.39%)。年級:一年級24名(10.13%),二年級46名(19.41%),三年級82名(34.60%);四年級85名(35.86%)。是否獨生子女:是62名(26.16%),否175名(73.84%)。是否單親家庭:是 17名(7.17%),否220名(92.83%)。家庭年收入:1萬元以下21名(8.86%);1~3萬元93名(39.24%);3~5萬元55名(23.21%);5~10萬元48名(20.25%);10萬元以上20名(8.43%)。月生活費: 500元以下84名(35.44%);501~800元95名(40.08%);801~1000元40名(16.88%);1000元以上18名(7.59%)。

        (二)高職護(hù)生主觀幸福感(見表1)

        (三)回歸分析

        為進(jìn)一步研究主觀幸福感,本研究以主觀幸福感各維度中相關(guān)性有統(tǒng)計學(xué)意義的維度為自變量,對價值觀中的“ 保健”因素、“ 聲望地位”因素、“自我發(fā)展”因素進(jìn)行多元逐步回歸分析,結(jié)果顯示高職護(hù)生的保健因素與生活滿意維度呈正相關(guān);自我發(fā)展因素與社會性行為維度呈正相關(guān);聲望地位因素與精力維度呈正相關(guān),與人際關(guān)系維度呈負(fù)相關(guān)。

        三、討論

        (一)高職護(hù)生主觀幸福感處于較高水平

        結(jié)果顯示,高職護(hù)生的主觀幸福感量表的各維度得分高于理論平均分3.00分,其中,社會性行為維度和生活滿意維度得分最高,說明高職護(hù)生對自身生活質(zhì)量有較好的評價??赡芘c高職護(hù)生畢業(yè)后也可以拿到專科學(xué)歷,其產(chǎn)生的自卑感較少及較中專學(xué)生的就業(yè)壓力較少等有關(guān)。與于菊芬等研究一致。但是本研究中社會性行為的均分值(3.68±0.65分)略低于于菊芬等人的研究值(3.89±0.69分),而消極情緒維度得分(2.97±0.94分)又略高于其研究值(2.63±0.97分)。造成差值的原因可能與本研究中護(hù)生全部為五年制護(hù)生有關(guān),從一定程度上反應(yīng)出五年制高職護(hù)生的主觀幸福感水平仍略低于三年制護(hù)生。因此,需加強(qiáng)對五年制高職護(hù)生在一年級和二年級階段主觀幸福感水平等心理維度的維護(hù)和提升。

        社會性行為維度與自我發(fā)展維度呈正相關(guān),原因可能是社會性行為得分越高的護(hù)生,更愿意積極參與社會公益活動等,這類人的生活重心已經(jīng)不再完全尊崇利益至上,故而其更愿意成就自我,促進(jìn)自我的成長和發(fā)展。

        聲望地位因素與精力維度呈正相關(guān),與人際關(guān)系維度呈負(fù)相關(guān)。馬斯洛的需要層次論說明,精力旺盛的年輕人,其基本的保健因素的需求越容易滿足,更有能力去追求高職位,越喜歡去挑戰(zhàn)更好的崗位,故聲望地位因素得分越高;在人際交往過程中的負(fù)面心理(如別人不喜歡我,人際交往中感到孤立受挫等)越少,相對來說更加有能力在人際交往中獲得上風(fēng),也更能勝任高職位等的要求,故聲望地位因素得分較高。因此,盡可能多讓學(xué)生參與社會性活動,提升其人際交往能力等,也有利于培養(yǎng)護(hù)生穩(wěn)定和積極向上的職業(yè)價值觀。

        四、結(jié)語

        綜上所述,高職護(hù)生對生活質(zhì)量的滿意程度較高,有較高水平的職業(yè)價值觀,主觀幸福感水平得分高低對職業(yè)價值觀會產(chǎn)生一定的影響,故在職業(yè)價值觀教育過程中也要關(guān)注高職護(hù)生的主觀幸福感水平。

        參考文獻(xiàn)

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        作者簡介:曾范紅(1972- ),女,濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院,教師,助理館員,研究方向:統(tǒng)計與會計核算、教育、檔案管理;曹曉艷(1986- ),女、濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院教師,助理館員,研究方向:會計、教育、檔案管理;王遙(1990- ),女,濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院,教師,高校助教,研究方向:護(hù)理、教育。

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