曾范紅 曹曉艷 王遙

摘 要：為了了解高職護(hù)生主觀幸福感及職業(yè)價值觀，對237名高職護(hù)生采用大學(xué)生主觀幸福感量表進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高職護(hù)生的主觀幸福感得分為（3.41±0.41）分。由此，我們在職業(yè)教育過程中可通過提升高職護(hù)生的主觀幸福感水平，使其獲得心理健康發(fā)展的同時塑造良好的職業(yè)價值觀。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;職業(yè)價值觀;護(hù)理教育

初中起點五年制高職大專護(hù)生（以下簡稱：高職護(hù)生）是高職教育體制中較特殊的群體，具有起點低，年齡小，文化知識相對少等特點，學(xué)生在求職時更容易存在缺乏自信、抗挫力差以及職業(yè)生涯規(guī)劃不明確等特點，影響畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。研究指出主觀幸福感作為衡量護(hù)生心理維度的重要指標(biāo)，對高職護(hù)生面對就業(yè)壓力和挫折時的應(yīng)對能力產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響職業(yè)價值觀水平。主觀幸福感 （Subjective Well-Being，SWB）指個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量進(jìn)行的總體評價。護(hù)生在畢業(yè)后是否會選擇從事護(hù)理行業(yè)及選擇什么樣的職位與其職業(yè)價值觀息息相關(guān)，影響護(hù)生在專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。因此，本研究通過分析高職護(hù)生的主觀幸福感為院校的職業(yè)教育發(fā)展提供重要參考依據(jù)。

一、對象與方法

（一）研究對象

采用方便抽樣法，選取某職業(yè)院校初中起點五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生237名為研究對象，所有對象均知情同意并自愿參與本研究。

（二）調(diào)查工具

（1）一般資料調(diào)查表。包括性別、年齡、年級、是否獨生子女、是否單親家庭、家庭年收入、月生活費等。

（2）主觀幸福感。采用由吉楠編制大學(xué)生主觀幸福感量表測量高職護(hù)生的主觀幸福感水平，包括自我滿意、消極情緒、生活滿意、社會性行為、精力、積極情緒、人際關(guān)系和家庭滿意8個維度，共41個條目。每個條目采用Likert 5級評分法，從“非常不符合”至“完全符合”分別計1～5分，得分越高說明主觀幸福感水平越高。該量表的Cronbach α系數(shù)為0.937。

（3）職業(yè)價值觀。采用由凌文輇等編制的大學(xué)生職業(yè)價值觀問卷測量高職護(hù)生的職業(yè)價值觀水平，包括保健因素、自我發(fā)展因素、聲望地位因素3個維度，共22個條目。每個條目采用Likert 5級評分法，從“最不重要”至“最重要"分別計1～5分，得分越高表明重視程度越高。該量表的Cronbach α系數(shù)為0.843。

（三）調(diào)查方法

本調(diào)查研究在征得被測高職護(hù)生同意的前提下，向其解釋問卷填寫內(nèi)容和要求，研究人員通過晚自習(xí)期間等發(fā)放問卷，問卷填寫時間在10-20分鐘之間，所有問卷填寫完畢后當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷237份，有效回收率為94.88%。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）高職護(hù)生的一般資料

本研究共納入237名高職護(hù)生，年齡為15～20（18.03±1.51）歲。性別：男性37名，（15.61%），女性200名（84.39%）。年級：一年級24名（10.13%），二年級46名（19.41%），三年級82名（34.60%）;四年級85名（35.86%）。是否獨生子女：是62名（26.16%），否175名（73.84%）。是否單親家庭：是 17名（7.17%），否220名（92.83%）。家庭年收入：1萬元以下21名（8.86%）;1～3萬元93名（39.24%）;3～5萬元55名（23.21%）;5～10萬元48名（20.25%）;10萬元以上20名（8.43%）。月生活費： 500元以下84名（35.44%）;501～800元95名（40.08%）;801～1000元40名（16.88%）;1000元以上18名（7.59%）。

（二）高職護(hù)生主觀幸福感（見表1）

（三）回歸分析

為進(jìn)一步研究主觀幸福感，本研究以主觀幸福感各維度中相關(guān)性有統(tǒng)計學(xué)意義的維度為自變量，對價值觀中的“ 保健”因素、“ 聲望地位”因素、“自我發(fā)展”因素進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果顯示高職護(hù)生的保健因素與生活滿意維度呈正相關(guān);自我發(fā)展因素與社會性行為維度呈正相關(guān);聲望地位因素與精力維度呈正相關(guān)，與人際關(guān)系維度呈負(fù)相關(guān)。

三、討論

（一）高職護(hù)生主觀幸福感處于較高水平

結(jié)果顯示，高職護(hù)生的主觀幸福感量表的各維度得分高于理論平均分3.00分，其中，社會性行為維度和生活滿意維度得分最高，說明高職護(hù)生對自身生活質(zhì)量有較好的評價?？赡芘c高職護(hù)生畢業(yè)后也可以拿到專科學(xué)歷，其產(chǎn)生的自卑感較少及較中專學(xué)生的就業(yè)壓力較少等有關(guān)。與于菊芬等研究一致。但是本研究中社會性行為的均分值（3.68±0.65分）略低于于菊芬等人的研究值（3.89±0.69分），而消極情緒維度得分（2.97±0.94分）又略高于其研究值（2.63±0.97分）。造成差值的原因可能與本研究中護(hù)生全部為五年制護(hù)生有關(guān)，從一定程度上反應(yīng)出五年制高職護(hù)生的主觀幸福感水平仍略低于三年制護(hù)生。因此，需加強(qiáng)對五年制高職護(hù)生在一年級和二年級階段主觀幸福感水平等心理維度的維護(hù)和提升。

社會性行為維度與自我發(fā)展維度呈正相關(guān)，原因可能是社會性行為得分越高的護(hù)生，更愿意積極參與社會公益活動等，這類人的生活重心已經(jīng)不再完全尊崇利益至上，故而其更愿意成就自我，促進(jìn)自我的成長和發(fā)展。

聲望地位因素與精力維度呈正相關(guān)，與人際關(guān)系維度呈負(fù)相關(guān)。馬斯洛的需要層次論說明，精力旺盛的年輕人，其基本的保健因素的需求越容易滿足，更有能力去追求高職位，越喜歡去挑戰(zhàn)更好的崗位，故聲望地位因素得分越高;在人際交往過程中的負(fù)面心理（如別人不喜歡我，人際交往中感到孤立受挫等）越少，相對來說更加有能力在人際交往中獲得上風(fēng)，也更能勝任高職位等的要求，故聲望地位因素得分較高。因此，盡可能多讓學(xué)生參與社會性活動，提升其人際交往能力等，也有利于培養(yǎng)護(hù)生穩(wěn)定和積極向上的職業(yè)價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，高職護(hù)生對生活質(zhì)量的滿意程度較高，有較高水平的職業(yè)價值觀，主觀幸福感水平得分高低對職業(yè)價值觀會產(chǎn)生一定的影響，故在職業(yè)價值觀教育過程中也要關(guān)注高職護(hù)生的主觀幸福感水平。

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作者簡介：曾范紅（1972- ），女，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，教師，助理館員，研究方向：統(tǒng)計與會計核算、教育、檔案管理;曹曉艷（1986- ），女、濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院教師，助理館員，研究方向：會計、教育、檔案管理;王遙（1990- ），女，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，教師，高校助教，研究方向：護(hù)理、教育。