摘 要：生態(tài)設(shè)計(jì)理念以生態(tài)理念為基礎(chǔ)，不僅是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，而且也是保護(hù)環(huán)境的最佳設(shè)計(jì)思維方式。隨著人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，綠色、可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了人們的追求目標(biāo)。生態(tài)文明不僅是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且也是改善生態(tài)環(huán)境不斷惡化的需求。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，不僅要與社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明發(fā)展相同步，而且更適合生態(tài)文明進(jìn)步及其發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：生態(tài)設(shè)計(jì)理念;環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué);策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)方案也逐漸得到完善，人們也越來(lái)越提倡生態(tài)設(shè)計(jì)理念。在此背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不僅逐漸走進(jìn)了人們的視野，而且生態(tài)文明概念也逐漸深入人心。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)只有借助生態(tài)建設(shè)理念，才能夠提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽視。這些問(wèn)題對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展形成了一定不利影響，因此，只有對(duì)這些問(wèn)題予以科學(xué)合理的解決，才能夠最大限度提高該專業(yè)人才的技能水平。

一、生態(tài)設(shè)計(jì)理念內(nèi)涵分析

生態(tài)設(shè)計(jì)理念以生態(tài)理念為基礎(chǔ)，不僅是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，而且也是保護(hù)環(huán)境的最佳設(shè)計(jì)思維方式。生態(tài)設(shè)計(jì)理念不僅協(xié)調(diào)人與環(huán)境之間的關(guān)系，而且還要協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境之間的關(guān)系。同時(shí)，生態(tài)設(shè)計(jì)理念還將生物與生物以及生態(tài)系統(tǒng)作為重點(diǎn)，最大限度促進(jìn)社會(huì)文化活動(dòng)?！吧鷳B(tài)”一詞最初源于古希臘。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)學(xué)科的完善與發(fā)展，生態(tài)的內(nèi)涵也逐漸擴(kuò)大，自然界主體及其各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系也隸屬生態(tài)概念之中。在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)中，生態(tài)設(shè)計(jì)理念不僅要考慮各設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)系，而且還要對(duì)各個(gè)系統(tǒng)之間的運(yùn)行情況予以綜合考慮，使其社會(huì)效益能夠最大化。同時(shí)，最大限度降低對(duì)自然環(huán)境的破壞，是生態(tài)設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)。

二、生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用、培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略分析

隨著人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，綠色、可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了人們的追求目標(biāo)。如何提高學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)理念也逐漸成為相關(guān)高校的辦學(xué)理念。

（一）應(yīng)用分析

首先，樹(shù)立人們的生態(tài)意識(shí)。人們的生活實(shí)踐在一定程度上由相關(guān)理論決定。因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，只有以生態(tài)理念為基礎(chǔ)，才能夠有效保證其設(shè)計(jì)行為不受不利因素的影響，也才能夠在相關(guān)設(shè)計(jì)中有效體現(xiàn)生態(tài)理念。教師只有讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)文明觀念，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)理念有正確的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)價(jià)值的理解，并且在設(shè)計(jì)作品中有機(jī)融入生態(tài)文明的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟到生態(tài)設(shè)計(jì)理念的重要性。其次，實(shí)施生態(tài)實(shí)踐教學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際所需的人才，而且還要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。只有這樣，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)才能夠得到有效保障。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念，而且應(yīng)讓學(xué)生作品中融入現(xiàn)代生態(tài)元素。第三，認(rèn)真感知生態(tài)環(huán)境。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，借助教學(xué)流程與環(huán)境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也是培訓(xùn)學(xué)生自主性的前提與基礎(chǔ)。教師只有充分借助現(xiàn)代生態(tài)設(shè)計(jì)理念，對(duì)課堂教學(xué)氛圍予以營(yíng)造，才能夠?qū)Νh(huán)境的外在表現(xiàn)及功能實(shí)現(xiàn)最大限度的完善，也才能夠使環(huán)保節(jié)能技術(shù)達(dá)到科學(xué)化。同時(shí)，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視生態(tài)案例的教學(xué)，而且應(yīng)將案例教學(xué)與理論及實(shí)踐教學(xué)予以合理融合。這樣，才能夠讓學(xué)生對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)理念有真正的感知。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

國(guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，不僅要對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)方案予以完善，而且更應(yīng)注重生態(tài)文明建設(shè)。只有這樣，社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明也才能夠得到更好的建設(shè)。生態(tài)文明不僅是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且也是改善生態(tài)環(huán)境不斷惡化的需求。高校教育在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步中，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。由此可知，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，只有將生態(tài)設(shè)計(jì)理念有機(jī)融入教學(xué)之中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)才能夠與社會(huì)發(fā)展相同步。高校環(huán)境設(shè)計(jì)從專業(yè)不僅包含了藝術(shù)、科學(xué)以及工程技術(shù)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，而且環(huán)境策劃與管理也是該專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)從專業(yè)屬于綜合性學(xué)科。

（三）培養(yǎng)策略分析

首先，增設(shè)生態(tài)設(shè)計(jì)課程。如果要實(shí)現(xiàn)有限的教學(xué)培養(yǎng)，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置體系。設(shè)置環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)高校，只有依據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)實(shí)踐予以科學(xué)合理的設(shè)置該專業(yè)，并將生態(tài)理念有機(jī)的滲透到課堂教學(xué)之中，才能夠收到良好的教學(xué)效果。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)過(guò)程中分析、探討生態(tài)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，也不是讓學(xué)生懂得生態(tài)保護(hù)以及生態(tài)設(shè)計(jì)的重要性，而是將生態(tài)設(shè)計(jì)以專業(yè)課程的形式固定在學(xué)校教學(xué)之中。只有這樣，生態(tài)設(shè)計(jì)課程才能夠真正的成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程。相關(guān)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中有機(jī)的體現(xiàn)生態(tài)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，而且會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，不僅要向注重生態(tài)環(huán)境策劃及設(shè)計(jì)方法等方面予以側(cè)重，而且應(yīng)引入生態(tài)設(shè)計(jì)法規(guī)等方面內(nèi)容。只有這樣，生態(tài)設(shè)計(jì)理念才能夠更好地融入到環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)之中。

其次，積極感知生態(tài)環(huán)境。教師在實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，只有借助科學(xué)的認(rèn)知對(duì)教學(xué)實(shí)踐予以指導(dǎo)，才能將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入到教學(xué)之中。同時(shí)，教師也必須轉(zhuǎn)變學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)效果的不正確想法，使學(xué)生能夠?qū)ι鷳B(tài)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生態(tài)理念有科學(xué)的認(rèn)知。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，為了能夠最大程度提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，必須要把環(huán)境感知作為教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，教師還要將生態(tài)理念適時(shí)融入到教學(xué)之中，不僅要讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧相處，而且要讓學(xué)生能夠借助可持續(xù)發(fā)展的角度，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)效果予以正確評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品才能夠兼具生態(tài)性與藝術(shù)性，也才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

第三，完善環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師在實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)環(huán)境的外在表現(xiàn)以及功能等方面予以科學(xué)感知，而且還要讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中材料、工藝以及技術(shù)等予以認(rèn)真分析。只有這樣，學(xué)生才能夠獲得良好的設(shè)計(jì)效果。部分教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難讓不同學(xué)科之間予以融合，設(shè)計(jì)效果也就相對(duì)較差;也有部分教師沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)中的材料、技術(shù)以及工藝等教學(xué)內(nèi)容予以足夠重視，而只注重環(huán)境設(shè)計(jì)效果，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)比較片面。如果學(xué)校及相關(guān)教師能夠完善環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)是多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生態(tài)周期的特點(diǎn)，并能夠?qū)⑸鷳B(tài)設(shè)計(jì)理念融入到教學(xué)之中，那么學(xué)生就能夠設(shè)計(jì)出飽含節(jié)能減排、美化環(huán)境以及保護(hù)生態(tài)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)效果。

第四，科學(xué)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念后，只有對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)方案予以論證與優(yōu)化，才能夠使其具有可行性。因此，教師不僅要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以有效指導(dǎo)，而且還應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的關(guān)于生態(tài)設(shè)計(jì)方面的案例。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師要對(duì)生態(tài)案例予以選擇和整合，這樣，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，才能夠與當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)需求相符合。同時(shí)，教師為了能夠使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的目的予以交流、設(shè)計(jì)的意見(jiàn)及靈感予以分析，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)討論氛圍。這樣，學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)方案才能夠得到更好地完善。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展以及人們環(huán)保觀念的增強(qiáng)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)越來(lái)越受到人們重視。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用也越來(lái)越顯著。隨著人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高，人們?cè)絹?lái)越重視社會(huì)生態(tài)文明的發(fā)展。在此背景下，作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，不僅要與社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明發(fā)展相同步，而且更適合生態(tài)文明進(jìn)步及其發(fā)展需求。高校在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)人才過(guò)程中，不僅自身要有科學(xué)合理的生態(tài)理念，對(duì)課程教學(xué)體系予以完善，而且要讓學(xué)生積極感知生態(tài)環(huán)境的變化;不僅要增加生態(tài)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，而且更要增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)發(fā)展的時(shí)代理念。只有這樣，高校才能夠提高學(xué)生生態(tài)設(shè)計(jì)水平，才能夠培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：夏婷（1990.10- ），女，漢族，天津人，天津天獅學(xué)院，教師，助教，碩士，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。