杜林彬 王鵬宇

摘 要：理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，是高校思想政治教育工作的重中之重。高校開展理想信念教育應精準把握其現(xiàn)實意義，探索合適的路徑，探尋正確的方法，力求培養(yǎng)學生樹立中國特色社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的堅定信念，這是當代大學生不可或缺的思想政治素質(zhì)，具有執(zhí)著的信念是青年成長成才的核心靈魂。

關鍵詞：大學生;理想信念;現(xiàn)實意義

中圖分類號：G64

文章編號：2095-624X（2019）10-0119-02

立德樹人是高校的根本任務。堅持社會主義辦學方向，加強大學生理想信念教育事關“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這一全局性、根本性的戰(zhàn)略問題，是高校完成立德樹人根本任務的基礎和保障。對于高校，強化大學生理想信念意識，弘揚中國特色社會主義理想信念主旋律，踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是黨中央、國務院加強和改進大學生思想政治教育的核心任務，也是現(xiàn)階段各高校思想政治教育面臨的重大實踐課題，其不僅具有重要意義，而且具有客觀現(xiàn)實的緊迫性。

一、加強大學生理想信念教育的現(xiàn)實意義

黨的十八大報告中指出：要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“大學生思想政治教育必須以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標?！币虼?，對大學生開展理想信念教育，是至關重要的。高校以大學生成長、成才為培養(yǎng)目標，必須將理想信念教育作為長期的、系統(tǒng)的首要任務來抓。因此，加強大學生理想信念教育既是高校的首要任務，又是建設中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，也是大學生健康成長的內(nèi)在需要。

二、開展大學生理想信念教育需要關注的問題

理想信念作為社會意識形態(tài)的重要組成部分，是社會存在的反映和體現(xiàn)，當代大學生肩負著中國特色社會主義建設的重要任務，培養(yǎng)其具備遠大的理想和堅定的信念是高校教育的核心。然而，部分大學生表現(xiàn)出理想信念觀念淡化、政治熱情不高、政治參與性不強、政治意識淡薄等傾向;部分大學生中實用主義、拜金主義盛行;部分大學生主張以自我發(fā)展的觀點來看待政治問題，對國家大政方針政策理解狹隘;部分高校在理想信念教育中方式單一，教學內(nèi)容單調(diào)，缺少情感體驗，使大學生對思想政治理論課課堂教學持冷漠輕視態(tài)度。

三、加強大學生理想信念教育的路徑思考

1.加強大學生理想信念教育要與專業(yè)教育相結(jié)合

專業(yè)教育“是培養(yǎng)一個專門領域從事專門職業(yè)或?qū)ｉT崗位的專門人才的教育”，也就是專才教育，社會普遍認為，高等教育是一種專業(yè)教育。很多的高校經(jīng)過長期的發(fā)展，在專業(yè)教育方面下足了功夫，在專業(yè)設置、課程設計、教學內(nèi)容及教育過程上，充分強調(diào)了學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習與訓練，在一定程度上保證了我國專業(yè)人才的需求。然而，過分強調(diào)專業(yè)的教育模式勢必造成功利性以及價值取向上的工具主義傾向，這與我國新形勢下強調(diào)全面素質(zhì)，重視多方面能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標是不相符的。

理想信念教育和專業(yè)教育并不矛盾，兩者都是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分。實施素質(zhì)教育，必須建立與素質(zhì)教育相適應的專業(yè)教育體系，把理想信念教育和專業(yè)教育有機地結(jié)合起來。因此，高校開展大學生理想信念教育必須遵循與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，脫離了專業(yè)教育的理想信念教育是無本之木、無源之水。高校在人才培養(yǎng)的過程中，應當轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，將學生的綜合素質(zhì)作為評價標準，教師應把專業(yè)教育與理想信念教育結(jié)合起來，發(fā)掘各類專業(yè)課程中的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.加強大學生理想信念教育要將共性教育和個性教育相結(jié)合

部分高校的大學生理想信念教育活動對學生提出統(tǒng)一要求，比較注重共性至上的群體原則，不考慮學生的特點和個性需求，使學生的個性特點、獨立品格、自我意識消失殆盡，學生形成了習慣向后看、隨大流的思維定式。

在開展大學生理想信念教育過程中，學校應處理好共性教育和個性教育的關系，共性教育是基礎教育，是基本理論傳輸?shù)倪^程，而個性教育才是真正體現(xiàn)因材施教、尊重學生個性發(fā)展的核心教育理念。在共性教育過程中，應該根據(jù)學生群體的共性問題，設計課程環(huán)節(jié)，精簡理論傳輸過程。在共性教育的基礎上，學校應該根據(jù)不同學生的不同層次與需求，設計與理論知識密切相關的社會或集體的活動，便于學生根據(jù)自己的需求選擇參與，從而在活動中檢驗并進一步掌握理論。

3.加強大學生理想信念教育要將傳統(tǒng)教育與新型教育相結(jié)合

新媒體技術的快速發(fā)展和推進給傳統(tǒng)的教育模式帶來了一定程度的影響。由于當代大學生明辨是非的能力弱、信仰不夠堅定，新型教育模式的開放性、多元化等特點，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和健康人格的培養(yǎng)造成不良影響，對傳統(tǒng)的大學生理想信念教育帶來沖擊。高校在大學生理想信念教育的過程中，既要遵循傳統(tǒng)的教育規(guī)律，通過面對面的形式，利用課堂教學等方式完成;同時又要兼顧新型教育模式給我們帶來的機遇，探尋理想信念教育的新載體。

新媒體技術在交流過程中具有即時性、交互性、平等性、自主性等特點，高校在開展理想信念教育時，應遵循新型教育的特點，合理監(jiān)控、主動融入大學生的網(wǎng)絡生活，利用官方微博、官方微信等平臺及時傳遞正能量信息;利用QQ、微信等交互平臺實現(xiàn)對大學生的合理引導;利用建立思政論壇、黨團建論壇、心理健康專欄、職業(yè)及就業(yè)論壇等方式解決學生的個性需求及困惑;利用MOOC（慕課）、微電影、在線學堂等新教育手段，實現(xiàn)學生在理想信念教育過程中的個性化需求。

4.加強大學生理想信念教育要與就業(yè)教育相結(jié)合

馬克思指出 “任何人的職責、使命、任務都是全面發(fā)展自己”，全面發(fā)展是大學生理想信念教育的目標，也是大學生就業(yè)教育的本質(zhì)，由此可見，理想信念教育和就業(yè)教育是一脈相承并相互影響的。

高校在大學生理想信念教育活動中，應積極利用校園文化活動、主題教育活動等方式，引導大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，幫助大學生清醒地認識自己，處理好個人需求和社會需求之間的關系，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，高校應從將就業(yè)教育作為大學生理想信念教育的又一載體的角度，設計并形成長期、系統(tǒng)的教育體系。從新生入學到畢業(yè)，依托職業(yè)生涯、心理健康、就業(yè)指導等相關課程，幫助學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐娟.大學生理想信念教育的困境與路徑探析[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2010（4）.

[2]汪洋.新媒體影響下大學生理想信念教育的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（5）.

作者簡介：杜林彬，男，副教授，碩士，研究方向：高校黨建及思想政治教育。