摘 要：在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)高水平護(hù)理人才的需求也越來(lái)越迫切，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為護(hù)理教學(xué)的組成部分，對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)具有重要意義。文章從“教師反饋”的重要性出發(fā)，分析教師反饋在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，并探討具體的反饋方式。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;生理學(xué)實(shí)驗(yàn);教師反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0067-01

一、生理學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題

生理學(xué)的內(nèi)容如“循環(huán)”“消化”“呼吸”“肌肉運(yùn)動(dòng)”等，包括人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，涉及三個(gè)方面：器官系統(tǒng)水平、細(xì)胞與分子水平和機(jī)體對(duì)環(huán)境變化的影響。

生理學(xué)研究的內(nèi)容包括“分子”“細(xì)胞”“器官”“系統(tǒng)”“整體”層面，這要求學(xué)生從多角度掌握機(jī)體生命規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)在生理學(xué)中的重要性已被肯定，受到設(shè)備、條件、理念等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教學(xué)深度、廣度有待提升。再者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，多是教師一人的講授，互動(dòng)、交流、反饋較少，教師在為學(xué)生講述了實(shí)驗(yàn)原理、流程、試劑、儀器設(shè)備操作方案后，由學(xué)生按照步驟來(lái)操作，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

二、教師反饋對(duì)學(xué)生生理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成影響

1.在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中的反饋

我們倡導(dǎo)生理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，也要確保生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)效果，因此扎實(shí)的理論知識(shí)是前提。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和理論之間的聯(lián)系，我們擴(kuò)大了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，融合“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“生理學(xué)”內(nèi)容，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。因此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)前，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟做到心中有數(shù)，牢記實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識(shí)，不能等實(shí)驗(yàn)時(shí)再翻閱課本，這會(huì)使實(shí)驗(yàn)效率大受影響。所以，在課前，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成預(yù)習(xí)，并第一時(shí)間向教師反饋學(xué)習(xí)效果。在接到學(xué)生的反饋后，教師針對(duì)共性問(wèn)題做出解答，再次鞏固實(shí)驗(yàn)操作要求，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋，能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生提前解答問(wèn)題。

2.增加探究型實(shí)驗(yàn)比重

探究型實(shí)驗(yàn)比起驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)更有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉，在這種實(shí)驗(yàn)形式下，學(xué)生事前并不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過(guò)自主設(shè)計(jì)在操作中找到相應(yīng)的結(jié)論，從而在頭腦中形成科學(xué)概念。在以往的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，由教師安排好一切，師生互動(dòng)、教師反饋的機(jī)會(huì)不多。而探究型實(shí)驗(yàn)則不同，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握基本的知識(shí)后，即可分組來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由教師負(fù)責(zé)全程指點(diǎn)、答疑，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)方案，為其分析實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性，學(xué)生操作完畢后，再次回歸預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)來(lái)分析疾病病因、解決方案。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師反饋是貫穿全程的，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)反饋

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)鍛煉，有助于提高學(xué)生的科研能力，為他們工作后文書(shū)的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)始書(shū)寫(xiě)報(bào)告時(shí)，學(xué)生會(huì)摸不著頭腦，不知道怎樣表達(dá)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐、反饋后，他們就能掌握?qǐng)?bào)告的書(shū)寫(xiě)精髓。報(bào)告就如同一篇小論文，如果前期準(zhǔn)備工作到位，那么報(bào)告的書(shū)寫(xiě)自然也不是難事。

總之，學(xué)生生理學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是通過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)、幾節(jié)課就能完成的，教師要高度重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，予以學(xué)生科學(xué)的反饋，允許他們提問(wèn)、討論，在師生的共同努力下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)是生理學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提問(wèn)機(jī)會(huì)不多，教師的反饋也不夠及時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)實(shí)踐顯示，教師的反饋對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)意義重大，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓反饋涵蓋到“預(yù)習(xí)”“實(shí)驗(yàn)操作”“報(bào)告書(shū)寫(xiě)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，改革考核方法，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中有更多收獲。

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作者簡(jiǎn)介：胡亞（1985—），女，湖南湘潭人，助教，碩士，研究方向：中藥抑菌。