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        討論式教學(xué)在化工制圖教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2019-08-27 02:39:25王麗馬彩梅李金娥
        求知導(dǎo)刊 2019年10期

        王麗 馬彩梅 李金娥

        摘 要:討論式教學(xué)是一種以問題作為教學(xué)的中心,在開展教學(xué)活動的過程中更加注重學(xué)生獨立活動的教學(xué)模式。討論式教學(xué)能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。文章作者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗,對討論式教學(xué)模式在化工制圖教學(xué)中的應(yīng)用及效果進行了分析。

        關(guān)鍵詞:討論式教學(xué);化工制圖;綜合素質(zhì)

        中圖分類號:G712

        文章編號:2095-624X(2019)10-0066-01

        一、 討論式教學(xué)的優(yōu)勢

        討論式教學(xué)方法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,從而提倡課堂教學(xué)中的民主作風(fēng)。在討論式教學(xué)中,教師需要通過精心的準(zhǔn)備進行課堂指導(dǎo)教學(xué),同時組織學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)問題進行探討,并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,討論式教學(xué)方法將教師的灌輸式做法完全摒除,倡導(dǎo)以學(xué)生作為教學(xué)的主體,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        二、討論室教學(xué)應(yīng)用前的準(zhǔn)備工作

        首先是選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容本身需要具有較強的代表性,一般選擇教材中的重點內(nèi)容進行討論式教學(xué)。其次,教學(xué)討論內(nèi)容需要具備啟發(fā)性,對于選擇的討論內(nèi)容,需要學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地尋找其中的問題。最后,選擇討論的內(nèi)容難度需要合適,對于比較簡單的問題,學(xué)生在討論的過程中不會觸發(fā)思維碰撞,且學(xué)生的討論學(xué)習(xí)效果一般。但問題難度較大時,學(xué)生在討論過程中很難掌握其中的重點,這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的討論積極性。難度合適的問題讓學(xué)生在討論的過程中積極思考,尋找新的問題并進行持續(xù)性分析,這能鍛煉學(xué)生自身的思維能力。

        三、討論式教學(xué)方法的實際應(yīng)用

        對于討論式教學(xué)方法的應(yīng)用,主要包括以下幾個步驟:問題設(shè)計、學(xué)生討論和最后的教師總結(jié)。在進行具體的操作時,討論主體的設(shè)計對整個教學(xué)效果具有非常重要的意義。教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中,首先需要掌握教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計情景問題,這樣能夠保證設(shè)計的問題精當(dāng),并符合教師的教學(xué)需求。像在圓錐面上M的三面投影這一問題時,教師需要設(shè)計問題。問題1:是否能夠利用積聚性法得到M點的三面投影?問題2:輔助線和輔助圓適用于什么條件?

        通過討論上述兩個問題,學(xué)生能夠?qū)A錐的空間結(jié)構(gòu)有更加清楚地掌握,同時對曲面的立體投影特點更加了解,這對后續(xù)學(xué)生的立體圖學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在學(xué)生進行討論的過程中,教師需要對這一過程充分地掌握。為了能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師需要在課前通過網(wǎng)絡(luò)等方法將課堂教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生,并將課堂教學(xué)的重點和難點等布置給學(xué)生。這樣能提前使學(xué)生進入到問題的準(zhǔn)備階段,并留給學(xué)生充分的思考時間。而對于課堂討論的形式,教師需要根據(jù)不同的問題進行確定,像上述圓錐體問題的討論,可以以集體討論為主,而對于計算機繪制化工圖樣教學(xué),教師在課堂教學(xué)中則以學(xué)生的小組討論為主,這樣能夠更好地幫助學(xué)生掌握問題的重點。對于討論式教學(xué)方法的開展,學(xué)生對師生互動和生生互動的依賴性較強,在整個教學(xué)過程中,課堂教學(xué)內(nèi)容和形式等都充滿了不確定性。教師在整個課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)者和組織者的作用,學(xué)生則是整個課堂教學(xué)的主體。因此,在進行討論式教學(xué)的過程時,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)的方向和方法,避免出現(xiàn)學(xué)生自由討論跑題等問題。

        四、結(jié)語

        化工制圖教學(xué)是一門實踐性較強的課程,在教學(xué)的過程中,教師需要對討論式教學(xué)方法進行充分的運用,更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過討論式教學(xué),教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動,能夠幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)形成創(chuàng)造性思維,這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。

        參考文獻:

        [1]張昭.討論式教學(xué)法在化工制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].化工管理,2017(11).

        [2]趙軒.探究式教學(xué)在《化工制圖》教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].科技信息,2012(20).

        作者簡介:王麗(1983—),女,甘肅天水人,講師,本科,研究方向:化學(xué)工程與工藝。

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