施濤

聽、說、讀、寫是英語教學的四大目標指向，也是對學生英語能力的客觀折射，因此實現(xiàn)高效英語作文教學至關重要。初中英語作文在中考中占的比重較大，難度也不小。教師要在解讀初中英語新課程標準基礎上，以學生發(fā)展為核心，從理論與實踐兩大層面入手提高學生語言運用能力，優(yōu)化創(chuàng)新英語作文教學，讓學生在提升寫作水平中更好地放飛自我、張揚個性。

分析例文，激發(fā)寫作興趣

興趣激發(fā)、打開思路、積累素材都是初中英語寫作的必要基礎，是影響英語作文教學質量的關鍵性因素。教師可以引領班級各層次學生進行不同層次互動、交流，共同有效分析例文，使其在把握例文整體構思、語言表達等過程中進行合理化歸納和總結，在打開寫作思路中順利激發(fā)興趣的同時高效積累素材。

以“Food and lifestyle”為例，教師要全面、深入地把握教材中單元課題教學目標、教學內容等，優(yōu)化完善課中英語寫作教學，利用現(xiàn)代化教學設備，在圖文并茂、動靜結合下，向班級學生直觀、生動呈現(xiàn)關于“food”“l(fā)ifestyle”的圖片、微視頻，創(chuàng)設良好教學情境的同時吸引學生眼球，使其主動融入英語寫作課堂。與此同時，教師可以讓班級學生在觀看基礎上圍繞“Keeping fit”這一主題，用英語進行探討、交流，在活躍課堂氛圍的同時，有序展開關于“Food and lifestyle”的作文教學。隨后，教師可以針對班級不同層次學生英語寫作水平、興趣愛好、個性特征等，將課外難易度適中、形式多樣化的例文引入課中，借助現(xiàn)代化教學設備將其直觀呈現(xiàn)出來，設置不同層次的思考問題，和班級學生共同有效分析例文構思、寫作觀點、詞語搭配、句型表達、思想情感等，深化把握例文作者如何在題目立意過程中發(fā)散思維，如何在緊扣想法、緊扣觀點過程中打開寫作思路，感知英語寫作趣味。

在此基礎上，教師要在問題層層導入中進一步深化例文分析的同時精講寫作要點，指引學生在問題解決中進行合理化總結，大膽拓展自我寫作思路，從“food”“l(fā)ifestyle”兩個方面入手，進行以“Keeping fit”為主題的英語寫作練習，在寫作實踐中高效應用例文分析中積累的寫作素材，單詞、短語、句型表達等，將英語寫作和現(xiàn)實生活有機聯(lián)系，順利激發(fā)英語寫作興趣的同時培養(yǎng)良好飲食、生活等習慣。

讀寫結合，鍛煉寫作思維

閱讀、寫作二者緊密相連，教師可以在優(yōu)化初中英語作文教學中有機結合閱讀與寫作，讓學生在有效閱讀基礎上進行多樣化寫作，在以讀促寫、讀寫結合中深化鍛煉英語閱讀與寫作思維，為提高英語讀寫能力做好鋪墊，客觀展現(xiàn)教師教學芳華。

以“Friends”為例，教師要根據(jù)“Friends”單元主題，以學生為中心，篩選、整理、分析網(wǎng)絡中相關的美文，將其引入英語作文教學課堂，設置層次鮮明的思考問題，讓班級學生帶著問題進行有效閱讀，在自主思考、共同探討中高效解決問題的同時，深化感知課外文章語言、情境、情感等之美，達到以讀促寫的目的。在此過程中，教師可以巧妙地引入作文教學，讓各個層次學生仿寫、改寫美文段落中精彩的語句，續(xù)寫美文故事結局等，在閱讀與寫作有機結合中鍛煉學生讀寫思維。與此同時，教師可以讓班級學生以“Best friends”為主題，巧用課外文章閱讀中掌握的寫作素材，在思維發(fā)散過程中深挖自身多方面潛能，展開寫作練習。教師要針對學生寫作情況，進行個性化引領、指導，使其在鍛煉寫作思維中高效掌握寫作知識與技能，不斷提升寫作層次，實現(xiàn)高質量課中寫作教學。

課后實踐，提升能力

教師要在優(yōu)化初中英語作文教學中深化課后寫作實踐，將課堂內外有機聯(lián)系，為班級各層次學生提供多樣化的實踐機會，在活用英語知識、寫作技能等過程中實現(xiàn)個性化寫作，全面提升英語寫作能力，為進入更高階段學習做好鋪墊，從而順利實現(xiàn)英語作文教學目標。

以“Travelling”為例，教師要在把握課內“Travelling”作文教學基礎上，優(yōu)化完善課后寫作實踐環(huán)節(jié)。以“Places of interest”為中心，堅持因材施教的原則，在延伸拓展課內寫作的同時，科學設置課后寫作任務，要求班級學生以小組為單位，參觀當?shù)孛麆俟袍E的同時進行寫作創(chuàng)作，作文形式不限，可以是微小說、詩歌、散文、記敘文等。在描述名勝古跡的過程中，可以巧妙融入自身情感;在活用英語知識、寫作素材、寫作方法等過程中，深化鍛煉寫作思維能力。在此過程中，教師可以引入自評、互評等多種評價方法，讓各層次學生在多元化評價基礎上有效糾錯，糾正形成的錯誤知識，完善英語知識體系的同時提升英語實用能力、寫作能力，在深化認識當?shù)孛麆俟袍E過程中培養(yǎng)良好品質、豐富文化積淀，在理論與實踐、課堂內外高效融合中全力展現(xiàn)教學成效。

結束語

教師要在反思、歸納、總結初中英語作文課堂教學基礎上不斷探索新路徑，在優(yōu)化完善中不斷綻放教師教學芳華，建構高效英語作文教學課堂，促使各層次學生輕松、愉快積累寫作素材、掌握寫作技能的同時深化發(fā)展寫作思維能力，有效提升英語基礎能力與學科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)英語作文教學魅力。

參考文獻

[1]胡振輝.對初中英語作文教學現(xiàn)狀的分析與解決對策[J].新課程（中學），2013（7）.

[2]趙偉.淺談初中英語作文教學[J].教育教學論壇，2011（24）.

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院附屬中學）