陳然之

評課，顧名思義就是對照教學(xué)目標(biāo)，對師生在課堂教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。在日常教學(xué)中，每所學(xué)校都會開展公開課、示范課等形式多樣的研課活動(dòng)，其目的有的偏重于彼此間的交流研討，有的注重于對年輕教師的引領(lǐng)示范，有的偏愛于打磨提升等。無論是哪種課型，都是外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。如果我們不能夠找準(zhǔn)評價(jià)點(diǎn)，就難以實(shí)現(xiàn)課堂應(yīng)有的價(jià)值。

發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，展現(xiàn)課堂美

法國雕塑家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇捎诿總€(gè)教師自身的素養(yǎng)不同、性格、能力等方面的差異，所以在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的風(fēng)格也形態(tài)迥異、各不相同，是“橫看成嶺側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同”，各有各的特點(diǎn)和優(yōu)勢，彰顯出來的閃光點(diǎn)也獨(dú)具特色。因此，在評課的過程中，我們千萬不要使用同一標(biāo)準(zhǔn)，更不要一把尺子量到底，而要善于發(fā)現(xiàn)教師課堂中的區(qū)別他人的特點(diǎn)和展現(xiàn)出來的課堂美。

例如，在評價(jià)《金屬的熱脹冷縮》一課時(shí)，要偏重于實(shí)驗(yàn)的對比，在比較中看看學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，究竟發(fā)現(xiàn)了什么？能否掌握金屬熱脹冷縮的性質(zhì)？在評價(jià)《在星空中》一課時(shí)，要注重于教師對學(xué)生們想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)拓展課《土豆電池》一課時(shí)，要重點(diǎn)在教師創(chuàng)造性使用教材上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要學(xué)會大膽創(chuàng)新，利用好身邊可制作加工的材料和簡單工具動(dòng)手完成簡單的任務(wù)，讓課堂中這些閃光點(diǎn)熠熠生輝。通過對這些課堂教學(xué)閃光點(diǎn)的深入挖掘和有效放大，不斷增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，有力提升教師的課堂教學(xué)水平。

總結(jié)共同點(diǎn)，相互促進(jìn)

組織課后評課的主要目的是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正失誤，完善教法，從而不斷提升教師的課堂教育教學(xué)水平。作為評價(jià)者，除了要善于發(fā)現(xiàn)課堂中教師的閃光點(diǎn)，還要能夠有效總結(jié)出大家課堂教學(xué)的共同點(diǎn)。這個(gè)共同點(diǎn)，是執(zhí)教者和聽課者通過思維的碰撞、心靈的交流、資源信息的融合而迸發(fā)出來的集體智慧，是大家在思想上認(rèn)可、內(nèi)心里佩服、實(shí)踐上支持的一個(gè)共同指向。

例如，在聆聽《測量力的大小》一課，進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，就要把重點(diǎn)放在教師如何引領(lǐng)學(xué)生，通過合理利用身邊的材料自己制作出測力計(jì)來，并能在生活中使用。評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)是“制作”，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生制作的過程，拓展點(diǎn)是學(xué)生使用測力計(jì)在生活中的運(yùn)用。在聆聽《魚菜共生》《土豆電池》這類拓展課時(shí)，就要把目光緊緊聚焦在創(chuàng)造、創(chuàng)新上，看看學(xué)生們能不能通過對周圍熟悉事物的整合，從而創(chuàng)造出新的物品來，聚焦點(diǎn)是“創(chuàng)造”，亮點(diǎn)是“出新”等。如果能夠準(zhǔn)確地把握這個(gè)前提，那么無論在知識與能力、過程與方法，還是情感、態(tài)度與價(jià)值觀等認(rèn)識方面，彼此就容易達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，從而歸納出學(xué)習(xí)和實(shí)踐的共同點(diǎn)來，更好地提升課堂教學(xué)技巧。

在積累與沉淀中提升

俗話說：“失敗是成功之母?！鄙钪袥]有一個(gè)人能夠隨隨便便成功，大家的每一份成功都蘊(yùn)含著無數(shù)的艱辛和磨煉。課堂教學(xué)更是如此，需要教師反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐探索，都要經(jīng)歷一個(gè)“失敗、完善、改進(jìn)、提升、再完善、再改進(jìn)、再提升”循環(huán)反復(fù)的過程，更需要教師不斷積累和沉淀。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是啊，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，即使名師、特級教師、專家等，也會在每一節(jié)課堂教學(xué)中或多或少地留下一個(gè)又一個(gè)難以周全的“失敗”;不同的教師由于自身素養(yǎng)、能力不同都會留下不同的“失敗點(diǎn)”，也正是這樣或那樣的教學(xué)遺憾，給我們評價(jià)反思提供了一個(gè)廣闊的舞臺。

作為評價(jià)者，首先我們要能夠梳理、清楚執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，準(zhǔn)確找到這些“失敗點(diǎn)”。其次是通過換位思考，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，用審視的眼光，不斷咀嚼、發(fā)酵，彼此一起詳盡分析產(chǎn)生這些“失敗點(diǎn)”的條件和原因，并能夠盡快找到解決這些問題的辦法。最后是教其方法，傳其經(jīng)驗(yàn)，促使執(zhí)教者在最短的時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升。

融入課堂，有效互動(dòng)

瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！逼鋵?shí)，課堂是教者、教材、學(xué)生、編者四者互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。作為評價(jià)者，要想貼切、高質(zhì)量評價(jià)一節(jié)課的好與壞，就要十分關(guān)注課堂中四者的互動(dòng)情況，特別是師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，只有彼此能夠充分“動(dòng)”起來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得開心，課堂教得有效。

例如，在評價(jià)《磁鐵有磁性》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)表演魔術(shù)給學(xué)生看，讓他們大膽猜想其中的奧秘;在課中是學(xué)生表演魔術(shù)給大家看，體驗(yàn)磁鐵有磁性的奧秘;課堂結(jié)尾是師生一起表演魔術(shù)，體驗(yàn)磁鐵有磁性的快樂，做到相互配合，真正互動(dòng)起來，課堂氛圍也異常熱烈。

在評價(jià)《觀察我們的身體》一課時(shí)，教師首先是讓學(xué)生來認(rèn)識自己的身體，教師提示學(xué)生說;其次是學(xué)生提示老師說，這樣，師生一起真正融入到課堂中，切實(shí)做好彼此的有效互動(dòng)。總之，在評價(jià)的過程中，我們只有善于發(fā)現(xiàn)這些一個(gè)個(gè)“互動(dòng)點(diǎn)”，觀其活動(dòng)，評其意義和價(jià)值，才能有效幫助執(zhí)教者不斷提升自己的課堂教學(xué)效益。

結(jié)束語

只要我們能夠找準(zhǔn)科學(xué)課的評價(jià)點(diǎn)，就一定能夠有效提升評課效果，從而提高教師的課堂教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)）