賈金玲

進入到小學(xué)中高年級，讓學(xué)生學(xué)會英語閱讀，掌握一些閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣成為英語教學(xué)的主要目標之一。在課內(nèi)外給學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會自主閱讀，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要。

自主閱讀的重要性

英語新課標審定委員會委員、英語教育專家黃源深指出：在信息時代的今天，“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”。可見要想讓學(xué)生學(xué)好英語，教師就必須給他們提供相當多的語言材料和語言實踐機會。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中找到閱讀的信心，體會閱讀的快樂，感受英文的文字之美。

學(xué)會自主閱讀，進行大量的閱讀才能成為語言學(xué)習(xí)好的人，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在大量的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的英語閱讀理解能力得以培養(yǎng)，良好的英語閱讀習(xí)慣逐步形成，對英語的興趣將再次增強。筆者在教學(xué)中對英語閱讀進行了持續(xù)探索，并形成了一些見解。一方面，在課堂教學(xué)中我們可以精選課本中比較適合指導(dǎo)學(xué)生精讀的短文，加強課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、表演;另一方面，課外提供一些輔助閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀、歸納，重在提高學(xué)生的閱讀興趣。

加強課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

在平時的教學(xué)中，筆者會選擇故事情節(jié)多的短文讓學(xué)生去精讀，如蘇教譯林版小學(xué)英語story time和cartoon time內(nèi)容符合兒童的年齡與興趣，很吸引學(xué)生，深受學(xué)生喜愛。課堂上，可以先帶領(lǐng)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖（thinking map），理清文章脈絡(luò)，再讓學(xué)生精讀文章，深入理解課文。久而久之，學(xué)生就形成了一套閱讀的流程和技巧。當形成自己的思路后再進行復(fù)述，續(xù)寫一些小短文或改編一下結(jié)尾，會讓學(xué)生更好地打開思維的大門，也會讓他們興奮不已。例如，學(xué)完holiday fun，讓學(xué)生寫寫自己度過的假日;學(xué)完What a day，寫一篇小日記，說說自己的一天;學(xué)完cartoon time，讓他們再加個結(jié)尾。這樣會大大提高他們的英語閱讀水平，綜合靈活運用語言能力也會加強。閱讀理解后，還可以小組合作的形式進行課文表演。

課外輔助訓(xùn)練，學(xué)會速讀歸納

僅僅在課堂上進行閱讀訓(xùn)練是不夠的，在課外我們可以選擇一些和學(xué)生知識儲備相當?shù)?，或者和當下的課本教學(xué)相結(jié)合的，學(xué)生感興趣的繪本和所熟悉的故事，進行課外拓展閱讀訓(xùn)練。但在布置練習(xí)時，要注意形式與內(nèi)容的搭配，平時筆者經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，每周布置一兩篇跟課本話題相關(guān)的閱讀故事，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。為了更好地提高學(xué)生英語閱讀的效率，還要教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧。

教會學(xué)生整體閱讀，歸納總結(jié) 比如很多趣味故事圖文并茂，風(fēng)趣幽默，文中難點少，帶有語音朗讀，很容易吸引學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和探究。對于這部分，筆者經(jīng)常讓學(xué)生先聽，整體感知對話，畫出思維導(dǎo)圖，再總結(jié)出它的幽默之處，最后讓學(xué)生小組合作，上臺表演，故事再現(xiàn)。在這幾個步驟下，學(xué)生很輕松地理解并掌握了故事的所有內(nèi)容，再加上故事本身的趣味性，學(xué)生會主動閱讀，樂于表演。

教會學(xué)生默讀，快速讀完全文，找出中心思想，知道文章的大意 有調(diào)查統(tǒng)計，默讀比大聲朗讀的速度要快3倍，但在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是喜歡在閱讀中把文章讀出來再去做題，導(dǎo)致做題慢，甚至完不成任務(wù)。到小學(xué)中高年級，教師就要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，讓他們會根據(jù)問題找出相關(guān)句子。

教會學(xué)生猜測詞義 一些學(xué)生遇到生詞就不愿再去讀這篇文章，或者趕緊問老師同學(xué)，這是不利于智力開發(fā)的。新課標指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！苯處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生利用上下文中的關(guān)系猜測詞義，根據(jù)整個句子的意義猜測詞義，以及利用語法知識、構(gòu)詞法知識等猜測詞義。有很多繪本，更是可以根據(jù)圖畫來猜測詞義和句義。

教會學(xué)生學(xué)會猜讀音 小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定量的單詞基礎(chǔ)。了解了一些單詞的構(gòu)成方式和讀音規(guī)則。教師只需稍加指點，學(xué)生就能夠解決單詞的發(fā)音問題，同時對文章閱讀也會有更大的信心。

教會學(xué)生學(xué)會推測 小學(xué)高年級教學(xué)更注重文中的深意和學(xué)生對文章的整體理解。在平時的閱讀訓(xùn)練時，筆者就經(jīng)常給學(xué)生提一些這方面的問題，久而久之，學(xué)生們就養(yǎng)成了深度思考的習(xí)慣。

每周筆者都會讓學(xué)生推薦一本英文小故事或繪本，小組內(nèi)也可以互相交流或交換自己所帶的書。通過分享、合作來解決問題，學(xué)生們更喜歡英語;英文的幽默以及英文所蘊含的想象的美，深深吸引了他們。

閱讀能力的提高非一朝一夕就能立竿見影，它需要時間的沉淀，需要不斷的訓(xùn)練，但只要我們堅持在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在閱讀中體會到英語閱讀的快樂，在閱讀中感受到自身的成功與成長， 學(xué)生的英語閱讀興趣一定會增強，英語閱讀習(xí)慣一定會形成，這也是他們今后的英語學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者相信在閱讀中學(xué)生的綜合能力會不斷加強。

參考文獻

[1]劉建清.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2009，（10）.

[2]程曉堂.基于語篇的語言教學(xué)途徑[J].國外外語教學(xué)，2005（1）.

[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）