摘 要：隨著高校對音樂教育的關(guān)注力度不斷加大，器樂教學(xué)也在不斷引起人們的重視，大提琴教學(xué)便是其中之一?，F(xiàn)階段，大提琴教學(xué)已經(jīng)是高校器樂教學(xué)中不可缺少的構(gòu)成要素。本文將從教學(xué)體系建設(shè)方面對大提琴課程的改革與發(fā)展方向進(jìn)行分析與探究，以期提高大提琴課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：大提琴;課程教學(xué);體系建設(shè)

自西方樂器傳入我國以來，一直在影響著我國音樂發(fā)展的方向。改革開放以后，西洋樂器的受歡迎程度也在隨著中國音樂的發(fā)展而快速提高。伴隨著我國交響樂的不斷發(fā)展，各大藝術(shù)院校對于西洋樂器課程的開設(shè)也在增加并不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)及輸送了大批專業(yè)人才。大提琴在西洋樂器中占有重要地位，在交響樂中是不可或缺的重要構(gòu)成元素，在音樂的表現(xiàn)力與感染力上都發(fā)揮著重要的作用。隨著新教育改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的首要目標(biāo)，教學(xué)體系的建設(shè)是提高大提琴課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。完善教學(xué)體系建設(shè)能夠讓大提琴課程更加科學(xué)、更加有效，這對于大提琴人才的培養(yǎng)與發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

1 在大提琴課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系建設(shè)的意義

1.1 教學(xué)體系的建立符合新形勢下教育改革的基本要求

我國教育事業(yè)正緊跟時(shí)代步伐，不斷改革創(chuàng)新，對于音樂課程的新要求也更傾向于音樂素養(yǎng)及欣賞水平的提高，教學(xué)方式也由原始的授課聽講演變?yōu)楝F(xiàn)在的互動(dòng)式教學(xué)，相較于以往的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐參與。大提琴課程中實(shí)施教學(xué)體系建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程優(yōu)化的高效成果，更是符合當(dāng)前形勢下的教育新思路、新設(shè)想。

1.2 教學(xué)體系建設(shè)下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美水平得到了提高

大提琴的教育與學(xué)習(xí)不只是單純地教授學(xué)生指法及演奏技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感傾注力和藝術(shù)表現(xiàn)力。想要提高學(xué)生在大提琴演奏方面的綜合素質(zhì)就必須提升學(xué)生對音樂方面的品位及修養(yǎng)。大提琴課程中有效建設(shè)教學(xué)體系，對于學(xué)生音樂素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)具有良好的促進(jìn)和幫助作用。

1.3 大提琴課程教學(xué)體系的建設(shè)能夠讓我國的大提琴人才隊(duì)伍更加專業(yè)化、高水平化

大提琴課程的設(shè)立根本目的是為我國輸送大提琴演奏方面的專業(yè)化人才，是為我國音樂的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)高水平人才。水平高、專業(yè)強(qiáng)的大提琴人才不僅在基礎(chǔ)理論和水平技能方面極其突出，還應(yīng)該對其他藝術(shù)領(lǐng)域有所了解與涉獵。教學(xué)體系的建設(shè)將彌補(bǔ)全面綜合教學(xué)方面的不足，提高大提琴人才的綜合素質(zhì)，更具藝術(shù)全面性。

2 現(xiàn)階段大提琴課程建設(shè)教學(xué)體系所面臨的困難

2.1 重視程度不夠

大提琴教學(xué)作為專業(yè)性很強(qiáng)的專門類學(xué)科，學(xué)校將關(guān)注點(diǎn)基本全部放在了技能與技巧的提高上，對教學(xué)體系建設(shè)認(rèn)識上的缺乏與片面導(dǎo)致學(xué)校忽略了本身對于大提琴課程的重要作用，認(rèn)為只要教師能力水平過硬，學(xué)生就可以學(xué)好。此外，由于學(xué)校對理論知識教學(xué)的輕視，教材更新不及時(shí)、教材內(nèi)容過于陳舊等，也使得大提琴教學(xué)體系的建設(shè)面臨困難與疏漏。

2.2 教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平有待提高

大提琴課圍繞的主要內(nèi)容就是大提琴的演奏教學(xué)，大多數(shù)從事器樂教學(xué)的教師都會容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知：理論知識對于樂器學(xué)習(xí)是沒有什么幫助的;樂器學(xué)習(xí)最重要的是勤學(xué)苦練，只要熟能生巧就是成功……抱著“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的想法而忽略了在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與解析，教師行動(dòng)力不強(qiáng)、素質(zhì)不高將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性受到遏制。

2.3 教學(xué)計(jì)劃不夠規(guī)范、課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味

器樂課程似乎都存在著一些普遍現(xiàn)象：理論知識講解得很少，課堂上多數(shù)時(shí)間都用來反復(fù)地演奏練習(xí)，學(xué)生和教師之間少有溝通及互動(dòng)，并且缺少相關(guān)的音樂拓展講解及藝術(shù)賞析。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生因?qū)非膭?chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作情感缺乏了解而無法在演奏中投入情感及表現(xiàn)力，使得所演奏的樂曲空洞無意境，學(xué)生也只是一個(gè)合格的琴師而非演奏者。

3 大提琴課程教學(xué)體系建設(shè)的思路及方法

3.1 學(xué)校應(yīng)提高對教學(xué)體系建設(shè)的重視

學(xué)校是實(shí)現(xiàn)大提琴課程教學(xué)體系建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著組織及規(guī)劃的職能。想要教學(xué)體系建設(shè)得到更好的實(shí)施，必須提高學(xué)校對此的重視程度。一是充分調(diào)研，收集具有完備教學(xué)體系并運(yùn)行較好的院校資料，調(diào)查這些院校大提琴教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)施及運(yùn)行情況并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，以圖表的形式對各學(xué)校的體系建設(shè)工作進(jìn)行對比，結(jié)合本校實(shí)際制定符合本校的教學(xué)體系建設(shè)方案;二是不斷完善，在學(xué)校網(wǎng)站以及微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)論壇、貼吧、討論組，擴(kuò)大言論范圍，收集學(xué)生對于大提琴教學(xué)體系建設(shè)的看法、觀點(diǎn)、意見及建議，廣開言路、集思廣益。通過收集和整理有用的觀點(diǎn)及建議，不斷改進(jìn)完善教學(xué)體系，及時(shí)彌補(bǔ)體系建設(shè)過程中的缺陷和不足;三是利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，努力爭取國內(nèi)外大賽的參與機(jī)會，讓本校的大提琴人才能夠在展示平臺上得以施展。

此外，軟硬件的更新不及時(shí)也是體系建設(shè)過程中的弊端之一，從諸多教學(xué)體系建設(shè)失敗的例子中可以看出，軟硬件配備老化是建設(shè)工作無法推進(jìn)實(shí)現(xiàn)的重要因素，因此學(xué)校必須對此加大力度。一是在硬件方面，及時(shí)更新教材版本，使之緊跟大提琴教學(xué)的新政策、新舉措，同時(shí)增設(shè)大提琴教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)設(shè)備，這些設(shè)備能夠在大提琴訓(xùn)練時(shí)對調(diào)音、手法、技巧方面提供校準(zhǔn)、輔助、測試等幫助;二是在軟件方面，引進(jìn)先進(jìn)信息技術(shù)，為大提琴的教學(xué)與訓(xùn)練提供技術(shù)支撐。

3.2 提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及綜合能力水平

教師是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的重要橋梁，是教學(xué)體系建設(shè)的直接參與者與執(zhí)行者。如果大提琴師資力量薄弱，教師隊(duì)伍整體水平過低，將直接影響教學(xué)體系建設(shè)的成效。因此，提高教師的綜合能力及素質(zhì)水平對于大提琴課程教學(xué)體系建設(shè)能否順利、高效進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。首先，在教師的聘請準(zhǔn)入上就要提高要求、把關(guān)嚴(yán)密，從源頭上杜絕學(xué)校師資力量的參差不齊;其次，要注重教師隊(duì)伍的階段性培訓(xùn)與技能的定期更新，可以增加培訓(xùn)機(jī)會，要求教師必須定期或不定期地參加國內(nèi)外的相關(guān)培訓(xùn)、深造;再次，與各藝術(shù)院校聯(lián)合，增設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流與藝術(shù)研討，聘請國內(nèi)外的大提琴資深專家或在大提琴方面具有較高藝術(shù)造詣的學(xué)者、講師，對本校大提琴教師隊(duì)伍進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)新推廣，以提高本校大提琴教師隊(duì)伍的整體水平及藝術(shù)素養(yǎng);最后，推行考核及評價(jià)機(jī)制，定期對教師的各項(xiàng)能力水平進(jìn)行考核測評并制訂考核辦法，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)與問責(zé)，以此提高教師的積極性，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

3.3 規(guī)范教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)大提琴課程教學(xué)體系建設(shè)最基礎(chǔ)、最根本的措施就是規(guī)范教學(xué)計(jì)劃、合理設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)計(jì)劃缺乏條理、課程設(shè)置過于單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味將無法形成大提琴教學(xué)閉環(huán)，體系建設(shè)也將無法實(shí)現(xiàn)。因此，規(guī)范教學(xué)計(jì)劃、合理地設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系建設(shè)能否成功的關(guān)鍵。一是以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，轉(zhuǎn)變實(shí)踐訓(xùn)練一邊倒的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對大提琴理論教學(xué)的重視，以理論知識與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的方式，整體提高學(xué)生的大提琴技能水平。二是增設(shè)藝術(shù)賞析課，通過對名家、名曲的聆聽與欣賞，了解樂曲背后的故事，領(lǐng)悟樂曲中所展現(xiàn)的意境和作者所表達(dá)的情感。三是增設(shè)社會實(shí)踐體驗(yàn)，組織學(xué)生參加音樂會或是觀看國家、國際性質(zhì)的比賽，感受其中的氛圍，積累演奏方面的經(jīng)驗(yàn)。四是多為學(xué)生提供展示與競賽的機(jī)會與平臺，提高學(xué)生競爭意識及技能水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂成效與教學(xué)質(zhì)量的雙促進(jìn)。以埃爾加的《e小調(diào)大提琴協(xié)奏曲》為例，《e小調(diào)大提琴協(xié)奏曲》又被稱為“戰(zhàn)爭安魂曲”，是埃爾加在第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后創(chuàng)作的，雖然是在遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、偏遠(yuǎn)寧靜的鄉(xiāng)村環(huán)境中創(chuàng)作出來的，但作者對戰(zhàn)后的滿目瘡痍、人們對于戰(zhàn)爭的恐懼、憂傷以及對戰(zhàn)爭挑起者的憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。此曲從首演失敗到引起關(guān)注再到被列為最偉大的大提琴協(xié)奏曲之一，其藝術(shù)感染力與歷史意義都是巨大的。教師在對此內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，先對此樂曲創(chuàng)作時(shí)的歷史事件背景向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作環(huán)境及創(chuàng)作情感，之后按照此曲的4個(gè)樂章分階段、有側(cè)重地進(jìn)行逐一分析，根據(jù)4個(gè)樂章之間調(diào)式、節(jié)奏、曲調(diào)風(fēng)格的不同加以對比及剖析，完成此曲理論方面的講解。在學(xué)生進(jìn)行大提琴訓(xùn)練時(shí)對指法技能、演奏技巧進(jìn)行指導(dǎo)與更正，同時(shí)在訓(xùn)練課上播放此曲的演奏音頻及視頻，從聽覺和視覺層面感受體會此曲的藝術(shù)表現(xiàn)力、領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感與思想。此外，如果有機(jī)會、有條件，可以參加樂曲的音樂會，以促進(jìn)學(xué)生演奏能力的經(jīng)驗(yàn)積累。

3.4 重視學(xué)生綜合素質(zhì)及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升

現(xiàn)階段，“素質(zhì)教育”“綜合教育”等教育理念不斷被重提與倡導(dǎo)，反映了我國當(dāng)前的教育新形勢、新目標(biāo)。新時(shí)期，國家對音樂教學(xué)綜合化、全面化、素質(zhì)化的重視對各大藝術(shù)院校提出了更高的改革要求與創(chuàng)新目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)為國家音樂領(lǐng)域培養(yǎng)及輸送高素質(zhì)音樂人才的目的。大提琴人才的塑造不僅要功底扎實(shí)、專業(yè)過硬，更要對各藝術(shù)領(lǐng)域、音樂形式有所涉獵，對于如音樂百科、戲劇歌舞、影視音樂作品等相關(guān)內(nèi)容要了解其中的藝術(shù)表現(xiàn)形式與情感抒發(fā)。

同時(shí)，在學(xué)生綜合能力的提升方面，學(xué)校及教師要加大力度，有方向、有目的地對學(xué)生在音樂方面的自我思考與創(chuàng)新能力加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，讓學(xué)生在大提琴演奏水平及音樂素養(yǎng)方面均得到塑造與提升，以達(dá)到大提琴教學(xué)專業(yè)化、綜合化的良好成效，在培養(yǎng)高素質(zhì)大提琴演奏人才的同時(shí)實(shí)現(xiàn)大提琴課程教學(xué)體系建設(shè)的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步及教育體制的改革，當(dāng)前環(huán)境及形勢下對于大提琴人才有更高的標(biāo)準(zhǔn)，也對大提琴課程提出了新的要求。課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大提琴高效課堂的有力支持，是大提琴人才培養(yǎng)的重要保障。教學(xué)體系的建設(shè)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果，選擇良好的方法有效建立大提琴教學(xué)體系不僅能夠強(qiáng)化課堂效果，對于大提琴演奏人才綜合素質(zhì)的塑造也起到促進(jìn)作用。

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