張華 楊家怡

摘 要：文章總結(jié)了公共管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，分析了目前非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的困難，并總結(jié)和提煉出在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中“四合一”的新型教學(xué)方法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、學(xué)術(shù)研究、數(shù)據(jù)庫(kù)和統(tǒng)計(jì)軟件四個(gè)方面結(jié)合到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，“四合一”教學(xué)方法有助于學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，將研究和分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)培養(yǎng)公共管理專業(yè)的本科生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、分析、處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力有較好的提升。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法

在社會(huì)科學(xué)的研究中，統(tǒng)計(jì)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)，它為社會(huì)科學(xué)研究中數(shù)據(jù)的處理分析提供了原則、方法和技術(shù)手段。公共管理專業(yè)作為研究政府行為和公共政策的學(xué)科，也需要大量的數(shù)據(jù)分析，從而為政府決策和公共政策的評(píng)估提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法，了解社會(huì)調(diào)查的基本方法，結(jié)合政治學(xué)和行政管理的理論對(duì)中國(guó)政府治理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，初步掌握使用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)庫(kù)的基本統(tǒng)計(jì)分析手段，是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基本目的。然而，目前傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的公共管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，還存在著不少問(wèn)題，如統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)容高深、枯燥，學(xué)生難以理解，專業(yè)知識(shí)與研究實(shí)踐脫節(jié)，授課方式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失和課時(shí)不足等問(wèn)題。

我們經(jīng)過(guò)對(duì)廣西民族大學(xué)公共管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)幾年的實(shí)踐，探索出一種新型的“四合一”統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，適用于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)單說(shuō)，“四合一”中的“四”是指：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、社會(huì)學(xué)實(shí)證研究、統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)這四個(gè)部分。具體實(shí)踐的方式是，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程上，利用一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)和統(tǒng)計(jì)軟件，讓學(xué)生完整地復(fù)制一篇期刊上的實(shí)證研究的文章，并將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理融入到課程教學(xué)中。這種“四合一”的教學(xué)方式將統(tǒng)計(jì)學(xué)中四個(gè)獨(dú)立卻又密不可分的部分結(jié)合在一起，即有助于學(xué)生理解艱深晦澀的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又將研究和分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)培養(yǎng)公共管理專業(yè)的本科生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、分析、處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力有較好的提升。

一、目前傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在的問(wèn)題

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)容高深、枯燥，學(xué)生難以理解

統(tǒng)計(jì)學(xué)如高等數(shù)學(xué)一樣，其內(nèi)容對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，特別是對(duì)文科公共管理專業(yè)的學(xué)生?，F(xiàn)有的針對(duì)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材已經(jīng)增加了不少案例，在聽(tīng)案例部分學(xué)生還興致勃勃，但講述到基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，大部分同學(xué)就覺(jué)得難以理解了。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本常識(shí)要涉及到概率論、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、分類數(shù)據(jù)分析等等，除了基本的原理，還有很多計(jì)算推論的內(nèi)容，這使得統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)比較難理解。例如，在總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)一章里，總體方差和兩個(gè)總體的均值之差是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但假定的條件要考慮到樣本的情況是獨(dú)立大樣本、兩個(gè)正態(tài)總體的獨(dú)立小樣本、還是匹配的大樣本等多種情況，對(duì)總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)還包括點(diǎn)估計(jì)值、標(biāo)準(zhǔn)誤差、置信區(qū)間，僅計(jì)算公式就列了滿滿兩頁(yè)紙。公共管理專業(yè)的學(xué)生大多是高中選擇了偏文科專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)推理的基本知識(shí)和能力不如理工科學(xué)生，因此他們普遍覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不好理解。

（二）專業(yè)知識(shí)與研究實(shí)踐脫節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的概率論、方差分析、回歸分析等內(nèi)容對(duì)學(xué)術(shù)研究有重要的意義。但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是針對(duì)所有社會(huì)學(xué)科專業(yè)編制的，因此，傳統(tǒng)的按教材授課的方式很難將這些知識(shí)與某個(gè)特定具體的專業(yè)結(jié)合在一起。例如，教程中很多內(nèi)容雖然有案例，教科書(shū)給出的案例不涉及公共管理領(lǐng)域，因此學(xué)生對(duì)很多案例感受不深，對(duì)學(xué)生的后續(xù)自己做研究也沒(méi)有幫助。其次，以往講授統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的老師大多是數(shù)學(xué)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，這些專業(yè)教師講授的內(nèi)容也更偏向以概率論、微積分等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理非常有用，但課程結(jié)束后學(xué)生通常就會(huì)把這些艱深晦澀的知識(shí)放置于腦后，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有起到與本專業(yè)的研究結(jié)合的作用。非公共管理專業(yè)的教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在公共管理領(lǐng)域的應(yīng)用沒(méi)有感受，也難以引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在公共管理領(lǐng)域進(jìn)行研究。

（三）授課方式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)授課通常是課題講授的方式，注重解釋統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)推斷。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，但運(yùn)用這些知識(shí)自己進(jìn)行研究還需要另一門統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的課程。如很多學(xué)校的專業(yè)開(kāi)設(shè)的SPSS的課程就是針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的。但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件分別是兩門課程，對(duì)于課程的安排先開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件課程還是先開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，兩門課程時(shí)間間隔多長(zhǎng)，是否應(yīng)該在同一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，不同的課程安排通常會(huì)影響學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)踐中。如果學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)一般就會(huì)遺忘得很快。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課時(shí)不足

公共管理專業(yè)有關(guān)定量研究的課程不多，一般只有社會(huì)科學(xué)研究方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)兩門。而每門課程的課時(shí)也不多，如統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課時(shí)一般為30-32課時(shí)。而哈佛大學(xué)政府管理專業(yè)的本科在定量研究方面開(kāi)設(shè)的課程有五門，包括定量研究方法、政治學(xué)定量方法、調(diào)查研究與分析、高級(jí)定量研究方法、高級(jí)定量政治方法論，其中高級(jí)定量研究方法的內(nèi)容是基于學(xué)生們的研究主題選擇模型，主要有：時(shí)間序列分析、橫向因果推斷、事件史分析和生存分析等高級(jí)模型（吳建南，等，2014）。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的30個(gè)學(xué)時(shí)里，不但要講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，如參數(shù)估計(jì)參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和概率論等，還要減少與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的如數(shù)據(jù)的收集、抽樣等基本知識(shí)。除了這些基本知識(shí)，大量的案例也有助于學(xué)生理解課程知識(shí)。最后，統(tǒng)計(jì)的上機(jī)實(shí)踐也是鞏固和進(jìn)一步運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的必不可少的環(huán)節(jié)。而這些內(nèi)容和技能要在短短的30個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，統(tǒng)計(jì)課面臨課時(shí)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

二、“四合一”新型統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐

針對(duì)上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)并嘗試了一套新的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的本科教學(xué)進(jìn)行改革。新的教學(xué)方法簡(jiǎn)稱“四合一”教學(xué)法，簡(jiǎn)要的說(shuō)，就是以統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一個(gè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)和目前比較成熟的統(tǒng)計(jì)軟件，在課程的全過(guò)程進(jìn)行一項(xiàng)高質(zhì)量的復(fù)制研究，具體的步驟如下。

（一）研究?jī)?nèi)容和方式的創(chuàng)新：以高質(zhì)量的復(fù)制研究貫徹課程

統(tǒng)計(jì)學(xué)基本常識(shí)要涉及到概率論、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、分類數(shù)據(jù)分析、回歸分析等等，而這些知識(shí)在一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究中基本都會(huì)運(yùn)用到。以往傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)講授方法，是分別在各章節(jié)中講授這些知識(shí)點(diǎn)。而案例的運(yùn)用也是各個(gè)章節(jié)分別舉例。傳統(tǒng)的授課方式將這些知識(shí)分散化了，分散的知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生將這些本身就難以理解的艱深的內(nèi)容融合起來(lái)。我們選擇了一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章運(yùn)用在課程的學(xué)習(xí)中。目前選擇的文章是劉軍強(qiáng)等2012年在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》上發(fā)表的文章《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)期的國(guó)民幸福感——基于CGSS數(shù)據(jù)的追蹤研究》。文章的實(shí)證部分涉及到描述統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、分類數(shù)據(jù)分析和回歸分析，在多元回歸的部分還涉及到目前使用最廣泛的兩個(gè)多元回歸模型：OLS線性回歸和Logistic類別數(shù)據(jù)回歸。由于高質(zhì)量規(guī)范的定量研究的文章，在實(shí)證的部分也是按統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)由較淺的統(tǒng)計(jì)描述，再進(jìn)行到分類的卡方分析、方差分析，隨后通常是相關(guān)性分析，最后進(jìn)行到多元回歸模型，因此文章逐步進(jìn)行復(fù)制的過(guò)程可以由淺入深的學(xué)習(xí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)。并且，相比傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中各個(gè)案例分別分析，這一過(guò)程是連貫進(jìn)行的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中的連貫思維。

更重要的是，課程上選擇的文章是與公共管理密切相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)是如何運(yùn)用到公共管理的學(xué)生研究實(shí)踐中去。從而達(dá)到將來(lái)運(yùn)用量化分析的思路去作研究的可能。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)的分析

以往傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例，由于分散到各個(gè)章節(jié)，因此用到的數(shù)據(jù)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的。而復(fù)制一篇高質(zhì)量的文章則要使用到較大型的數(shù)據(jù)庫(kù)。我們選擇劉軍強(qiáng)的這篇文章運(yùn)用了2003年至2010年5次的中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）全國(guó)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)。CGSS是我國(guó)最早的全國(guó)性、綜合性、連續(xù)性學(xué)術(shù)調(diào)查項(xiàng)目，它系統(tǒng)地收集家庭、個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)多個(gè)層次的數(shù)據(jù)，適用于探討具有重大現(xiàn)實(shí)意義的議題。介紹這個(gè)數(shù)據(jù)收集的內(nèi)容還可以跟課程的數(shù)據(jù)收集、隨機(jī)抽樣等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，由于CGSS有很詳細(xì)的抽樣設(shè)計(jì)，通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)抽樣的講解，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)了抽樣設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

我們?cè)谡n程中使用這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，不但能滿足復(fù)制文章的要求，由于數(shù)據(jù)庫(kù)包括的變量十分多，還可以讓學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)中的其他變量，選擇自己感興趣主題，和不同的數(shù)據(jù)分析方式進(jìn)行分析。在課程實(shí)踐中，除了民眾的幸福感，我們還選擇了政府滿意度、社會(huì)信任、政府績(jī)效、城鄉(xiāng)差別、公眾參與等主題進(jìn)行分析，涉及的自變量更可以多種多樣，如目前居民擁有房產(chǎn)的數(shù)量，工作和工資情況，二孩的生育意愿，鄰里、交友和婚姻狀況等等。由于CGSS數(shù)據(jù)已成為研究中國(guó)社會(huì)最主要的數(shù)據(jù)來(lái)源，廣泛地應(yīng)用于科研、教學(xué)、政府決策之中，我們還鼓勵(lì)學(xué)生使用這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)做進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究，甚至可以運(yùn)用到公共管理專業(yè)的畢業(yè)論文中。其次，劉軍強(qiáng)的文章還使用了世界價(jià)值觀調(diào)查的數(shù)據(jù)，作為國(guó)際比較的部分。同學(xué)們也在網(wǎng)上下載和使用了這一數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)很多有意思的主題進(jìn)行了比較，這對(duì)公共管理的學(xué)生具有國(guó)際視野，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的中國(guó)自信有很重要的意義。

（三）統(tǒng)計(jì)軟件作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵

在統(tǒng)計(jì)軟件使用上，我們選擇了stata軟件的各個(gè)版本。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)授課通常注重解釋統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)推斷。學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用還需要另一門統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件分別是兩門課程，如果學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)一般就會(huì)遺忘得很快。在統(tǒng)計(jì)課程上就運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)軟件自己得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣艱深的知識(shí)是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。在課程中我們通常一邊講授統(tǒng)計(jì)知識(shí)，一邊讓學(xué)生在軟件上把結(jié)果運(yùn)行出來(lái)，在對(duì)照書(shū)本上的推斷部分進(jìn)行講解。在方差分析、卡方分析和回歸的部分，這種講授知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐運(yùn)行軟件的方式得到了很好的效果。如回歸的結(jié)果部分通常包括三個(gè)部分：回歸統(tǒng)計(jì)、方差分析和回歸參數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，這里涉及部分的常用統(tǒng)計(jì)量，包括相關(guān)系數(shù)（Multiple R）、判斷系數(shù)（R Square）、自由度（df）、總平方和（SS）、均方（MS）、斜率（X variable）的系數(shù)（Coeffients）、P值（P-value）和置信區(qū)間（Lower 95% and Upper 95%）等，都可以在書(shū)本上和統(tǒng)計(jì)結(jié)果中一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理為基礎(chǔ)

從上述選擇文章、數(shù)據(jù)課和軟件的三個(gè)部分，我們可以發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)部分的實(shí)踐都缺不了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)已經(jīng)融會(huì)貫通在對(duì)文章的復(fù)制，和運(yùn)用軟件對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析的過(guò)程之中了。但在課程實(shí)踐的過(guò)程中，還是不能忽視對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中最基本的原理和知識(shí)的介紹。數(shù)據(jù)的圖標(biāo)展示、概括性度量、方差分析、分類數(shù)據(jù)分析、回歸分析等等部分比較容易與實(shí)踐結(jié)合，但統(tǒng)計(jì)量和抽樣分布、參數(shù)估計(jì)等內(nèi)容就跟統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)就不容易在實(shí)踐中展現(xiàn)。在課程中，我們可以穿插一些較難的知識(shí)點(diǎn)，做到難易結(jié)合，在枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)中不斷提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的興趣。

（五）考核方式的改革

除了上述“四合一”的授課方式，我們還在課程考核上進(jìn)行了新的嘗試。除了上機(jī)考試和書(shū)面考試之外，我們參考課程復(fù)制學(xué)術(shù)文章的辦法，讓同學(xué)們自己找一遍學(xué)術(shù)文章進(jìn)行復(fù)制。這一做法不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)和本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固了他們的課程學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生自己運(yùn)用這些知識(shí)和技能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)在對(duì)選擇的文章進(jìn)行復(fù)制的過(guò)程中，還主動(dòng)學(xué)習(xí)了多類別因變量的回歸，因子分析和聚類分析等書(shū)本上沒(méi)有講授的知識(shí)，擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)術(shù)研究，鍛煉他們尋找文獻(xiàn)的方法，這也是這種考核方式的目的。從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生從各類期刊上尋找了不同類型的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行復(fù)制，在獨(dú)立復(fù)制研究的過(guò)程中，他們需要自行尋找適合文章的數(shù)據(jù)庫(kù)，選擇合適的分析工具處理數(shù)據(jù)，這培養(yǎng)和鍛煉了他們的研究能力，擴(kuò)展了他們的學(xué)術(shù)視野。

公共管理專業(yè)作為研究政府行為和公共政策的學(xué)科，也需要大量的數(shù)據(jù)分析，從而為政府決策和公共政策的評(píng)估提供依據(jù)。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握了基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，能閱讀有一定難度的定量學(xué)術(shù)文章，可以使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析，還能找到自己感興趣的研究主題和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行初步的公共管理類的學(xué)術(shù)研究，新型的授課方式提升了學(xué)術(shù)理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)的“四合一”的教學(xué)方式將統(tǒng)計(jì)學(xué)中四個(gè)獨(dú)立卻又密不可分的部分結(jié)合在一起，即有助于學(xué)生理解艱深晦澀的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又將研究和分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)培養(yǎng)公共管理專業(yè)的本科生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、分析、處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力有較好的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張華（1971- ），女，漢族，廣西桂林人，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：政商關(guān)系、政治信任;楊家怡（1991- ），女，漢族，廣西梧州人，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，碩士研究生，研究方向：政治信任。