【摘 要】 非智力因素包括的內(nèi)容很多，其對學生的影響愈來愈受到大家的重視。我們作為教育工作者，在教學活動中不但要注意開發(fā)學生的智力因素，更要有意培養(yǎng)學生的非智力因素，使其促進學生智力的發(fā)展，最終得到終身的發(fā)展。

【關鍵詞】 高中學生 非智力因素 學習 影響 對策

非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、態(tài)度、意志、情感、性格等方面。非智力因素，主要是后天培養(yǎng)起來的，其在人的成長過程中，有著不可忽視的作用，眾所周知的方仲永就是典型案例。王安石說：仲永的通達聰慧是先天得到的，他先天的才能，遠勝于一般有才能的人。但他最終成為一個平凡人，是因為他受到的后天教育沒有達到要求。如果一個人的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。孔子不恥下問，孫敬懸梁刺股，匡衡鑿壁偷光都是非智力因素產(chǎn)生重大影響的典例。那么在教學工作中該如何培養(yǎng)學生的非智力因素呢？非智力因素對中小學學生的成長有著什么樣的影響？本文將從非智力因素中的學習動機、 態(tài)度、興趣、意志幾個方面探討其對高中學生學習的影響及其對策。

一、學習動機是學習的推動力

1. 學習動機對學習的影響

動機是指以一定方式引起并維持人的行為的內(nèi)部喚醒狀態(tài)，主要表現(xiàn)為追求某種目標的主觀愿望或意向，是人們?yōu)樽非竽撤N預期目的的自覺意識。簡單地說就是立志。那些志向高遠，意志堅定，內(nèi)在動機強烈的學生，具備很強的自覺性、主動性和果斷性，具有較強的抗干擾能力，能集中精力克服種種困難，向既定目標沖刺。反之，動機不強，意志力薄弱的學生很難學有所成。當今的高中學生，由于內(nèi)在動機的不同，表現(xiàn)出的學習效果也不一樣。在教育教學工作中我們常常發(fā)現(xiàn)，有一部分學生一進高中就有報考重點大學的意向，他們在學習過程中，奮發(fā)努力，故而成績優(yōu)異，出類拔萃。而另外一部分學生沒有明確的學習目標，安于現(xiàn)狀，上課看小說、聊天、玩手機，有的甚至逃課，結(jié)果學業(yè)荒廢。因此，學習動機決定了學習效果，學生有沒有明確的學習目標和遠大志向，其產(chǎn)生的學習效果有本質(zhì)的區(qū)別。

2. 對策

1）用賞識教育尋找學生閃光點

賞識教育適合于所有學生。以賞識為先導，激發(fā)被教育者的主觀能動性和積極性，讓教育順理成章地自然發(fā)生，使教育潛移默化地發(fā)揮其功效。有些學生在學習上感到壓抑，學習積極性不高，有的甚至長期處于極其自卑的狀態(tài)，成為“后進生”。事實上，這些學生更需要得到賞識，教師要想方設法找到他們的優(yōu)點，適時給予表揚和鼓勵，往往一句表揚的話，一個贊賞的眼神，都會讓他們走路的步伐輕快起來，這種狀態(tài)回饋到學習上，其效果不言而喻。

2）建立勵志教育機制

讀書勵志。知識給人以力量，給人以智慧，給人以啟迪，給人以修養(yǎng)。鼓勵學生有選擇地閱讀勵志佳作。

課堂勵志。課堂是勵志教育的主渠道，勵志教育的核心是積極導向，要引導學生對任何事情都要從積極的方面去思考，傳達正能量。

專題勵志。利用班團課，根據(jù)學生的特點，定期地、有計劃地開展專題講座，邀請勵志教育專家或者對此有研究的教師定期為學生做勵志教育講座。通過一系列活動，讓學生們目標明確、精神飽滿、積極向上，學習更加勤奮刻苦，進步越來越明顯。

3）根據(jù)學生心理需求因材施教

勵志教育立足于學生潛能的發(fā)揮，立足于學生的終身成功和幸福;教育只有立足于學生的心理需要才能真正走到學生心中去。因此，我們在教育的過程中，一定要重視學生心理上的引導，促使學生樹立正確的自我意識，能夠自覺調(diào)控自己的情緒，學會解決心理沖突，應對心理挫折，樹立良好的學習動機。

二、學習態(tài)度是制勝的法寶

1. 學習態(tài)度對學習的影響

態(tài)度通過加強或削弱學習動機而作用于學習。一名高中學生對學業(yè)所持的態(tài)度可能是積極的、主動的，也可能是消極的、被動的;可能是正確的，也可能是錯誤的。例如，高中學生對學習與他的“未來就業(yè)傾向”相一致時，他的態(tài)度是積極的、主動的;不一致時，態(tài)度是消極的、被動的，動機是不明確的。在我們身邊不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子讀書，是迫于父母的要求，是父母為其樹立的理想，顯然，他們的學習是應付了事。更為糟糕的是，社會給有些孩子傳輸了讀書無用論，這導致了我們有些孩子在校期間不務學業(yè)，虛度光陰。這讓他們怎樣能樹立端正的學習態(tài)度呢？為此，作為教育工作者，我們應該怎樣幫助學生端正學習態(tài)度呢？

2. 對策

1）提高教師的個人影響力

教師的行為對學生有著很大的影響力，作為教師我們應該以平等、尊重的態(tài)度對待每一個學生。教師要成為學生學習的合作伙伴，讓學生從你的表情、手勢、語言等方面感受到教師的用心良苦。因此，教師在教學過程中，一定要時刻關注學生的情緒變化，積極調(diào)整學生的情緒。同時，還要適當?shù)芈犎W生的意見，不斷改進自己的教學方式，多讀書，做一個受學生歡迎的博學的老師，從而更好地引導學生主動學習。

2）走進學生的心靈

每個學生都是一個獨立的個體，造成他們學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，厭學情緒高等方面的原因是不同的。作為教師應該主動走進學生的內(nèi)心世界，去全面了解學生的心理狀況，及時分析原因，尋找對策;了解家庭情況，取得與家長的配合，給他們營造一個良好的學習環(huán)境，讓他們慢慢形成健康的學習心態(tài)，逐步端正學習態(tài)度。

3）創(chuàng)設愉快的學習競爭氛圍以激發(fā)學生的學習興趣

學習氣氛的好壞會直接影響學生的學習態(tài)度。一個奮發(fā)向上，你追我趕的班風，會讓學生受到熏陶和感染;而學生間關系的融洽，則有利于學生之間相互勉勵，互相促進，使學生進一步明確自己的學習目的，端正學習態(tài)度。根據(jù)學生成績搭配設立不同的學習小組，讓他們在小組合作中去討論學習，去進步，去比拼，尋找不同的成功感。

三、學習興趣是成功的關鍵

1. 學習興趣對學習的影響

教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業(yè)有濃厚的興趣。作為非智力因素之一的興趣，是高中學生產(chǎn)生學習欲望的一種動力。那么怎樣做才能激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

2. 對策

1）利用各種教學媒體激發(fā)興趣

用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強。

2）組織生動有趣的游戲激發(fā)興趣

利用游戲激發(fā)學生學習興趣是一種好方法。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，寓教于樂。

3）增強課堂美感激發(fā)興趣

教學既是一門科學，也是一門藝術，更是一門語言藝術。在課堂上，老師應用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和學生們共同營造出一種輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴。教師親切而自信的目光、熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。得體的身姿手勢，得體的服裝，無時不在感染著學生，可以引導學生全身心地投入到情景中去。

四、學習意志是成功的寶貴品質(zhì)

1. 學習意志對學習的影響

意志對高中學生的學習影響是不可忽視的。高中學生對外界或成人的依賴性逐漸下降，隨著年齡的增長、社會交往的增多，他們的主觀能動性與自我控制能力增強，然而學習意志力還相對薄弱的情況普遍存在。

學習成績優(yōu)秀的學生自我期望較高，這些同學在初中一般都是尖子生，自我發(fā)展的意識強。這本來是好事，但表現(xiàn)在一些學生身上卻成了包袱。這是因為高中的學習內(nèi)容不論從量上還是從難度上都大了許多，要求也高，所以遇到困難時的感受也就特別強烈。另外，強大的學習壓力往往會使學生在遇到困難時產(chǎn)生挫敗感，無所適從，思維混亂，亂了陣腳。學習成績偏低的學生上課不能集中注意力，不能夠很好地利用時間，經(jīng)常立志，經(jīng)常下決心，但是遇到情緒不好時，或是遇到挫折時，又是灰心喪氣，什么也不愿意學。那么我們該怎樣培養(yǎng)學生的意志力呢？

2. 對策

1）培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想努力拼搏的精神

情感和意志從哪里來？是自己的理想、抱負和頑強奮斗的精神。沒有理想的人是無法面對困難的。為了培養(yǎng)情感和意志，我們可以建議學生在自己的床邊、案卷、課本或作業(yè)本、日記本的扉頁上，寫上自己喜歡的名言警句作為自己的“座右銘”。當他們在學習中受到各種因素干擾時，便提醒自己，增添克服干擾的力量，以保證自己的行動能緊緊對準目標。要真正使學生學習上進，就要指導他們樹立遠大的理想。實踐證明，一個人有了目標才會去奮斗，才會孜孜不倦地去追求目標。

2）督促學生認真完成計劃，克服惰性心理

培養(yǎng)意志力的過程，大多要配合一個計劃實施的過程。人要能夠習慣于利用計劃管理自己，因為計劃是最能夠形成效率的一種工具。而通過提高效率以達成目標，才是培養(yǎng)意志力的目的。在許多情況下，將單一的大目標分解成許多小目標不失為一種好辦法。比如教師要指導學生制訂具體的學習計劃，讓學生事先安排每天要干的事情，做到“今日事，今日畢”。

3）賞罰分明，注重自查監(jiān)督

引導學生在完成計劃的問題上要賞罰分明：當沒有完成計劃時要自我檢討、自我反省;當完成計劃時要多鼓勵自己。在意志教育中，要教會學生不斷地檢討自己，養(yǎng)成自我檢討、自我監(jiān)督、自我命令、自我鼓勵的習慣。

4）組織參加各項實踐，磨礪意志

作為高中學生的班主任老師，要創(chuàng)造機會，利用機會，放手讓學生參與各種克服困難的實踐活動。讓他們在與各種困難做斗爭的過程中，把意志磨煉得更堅強。比如體育鍛煉，適時組織學生進行體育鍛煉，不僅使學生有健康的身體、充沛的精力，還能培養(yǎng)學生的意志力。

5）設法激勵學生，增強抗挫信心

每個人遇到困難總會產(chǎn)生挫敗感，但絕不能讓挫敗感長期占據(jù)學生的心靈。有這樣一個故事，來自新澤西州的比爾·布拉德利是紐約職業(yè)籃球隊的明星，除了參加正常的訓練之外，他每天早早地來到球場，獨自一個人練習罰犯規(guī)球的投籃瞄準。功夫不負有心人，他終于成為球隊里投籃得分最多的人。所以堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它是在逐漸積累的過程中一步一步形成的。這中間還會不可避免地遇到挫折和失敗，必須讓學生找出使自己斗志渙散的原因，才能有針對性地解決。激勵學生能正視困難，知道自己是為克服困難而學習，那么學生逐漸就學會了調(diào)整心態(tài)，增強信心，提高了他們努力學習的意志力。

總之，非智力因素對高中生學習影響甚大，教師要將非智力因素的培養(yǎng)完全融入教學中。在學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展過程中，加強對非智力因素的關注。兩者結(jié)合，缺一不可。多方面齊心協(xié)力，關注非智力能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成有知識、有文化、有素質(zhì)、有智慧的人才。

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