在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)中，教師除了要著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還必須要注重學(xué)生綜合能力的提升。高中語文教師在閱讀教學(xué)中必須與時(shí)俱進(jìn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)模式，及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。在素質(zhì)教育積極推進(jìn)的背景下微課在語文教學(xué)中也得到廣泛運(yùn)用。那么，怎樣使微課的重要作用得到有效發(fā)揮，促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)效果，成為一線語文教師探究的一個(gè)話題?；诖耍疚膹亩鄠€(gè)角度分析微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，僅作拋磚引玉。

一、微課的概述

微課是指采用信息技術(shù)根據(jù)一般的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出擴(kuò)張素材、碎片化學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。而微課的特征主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)時(shí)間短，在微課中教學(xué)視頻是關(guān)鍵的構(gòu)成部分。結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特征，微課時(shí)長通常只有約6分鐘。第二，教學(xué)內(nèi)容不多。與傳統(tǒng)課堂相比之下，微課主題相當(dāng)突出，可以滿足教師的實(shí)際需求。微課能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)凸顯出來，其內(nèi)容是相當(dāng)精簡的。第三，資源容量不大，微課視頻及其配套輔助資源總?cè)萘恐挥屑s30兆，教師和學(xué)生能夠在線觀看課堂教學(xué)案例，查閱相關(guān)的輔助資源。如：教案以及教學(xué)課件等等。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用微課時(shí)，必須要認(rèn)真遵循以下幾個(gè)基本原則：第一，主體性。隨著新課改的出現(xiàn)，高中語文閱讀教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，運(yùn)用微課也必須要始終堅(jiān)持主體性的基本原則，掌握所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有目的性采用微課教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的熱情和求知欲。第二，有效性。微課不能僅僅局限在內(nèi)容以及形式，而是應(yīng)當(dāng)遵循有效性的基本原則，不僅要將教學(xué)內(nèi)容以直觀生動(dòng)的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，而且要積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為高中語文教師，可以將微課應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)講解和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

三、在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的主要優(yōu)勢

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，微課已經(jīng)在很多學(xué)科教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，在教學(xué)中采用該教學(xué)模式的主要原因是其方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的主要有以下優(yōu)勢：

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。微課自身的主要特征是利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)精簡易懂的教學(xué)視頻。在高中語文閱讀教學(xué)中對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生更好的吸收并理解。微課能夠在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生更傳授知識(shí)點(diǎn)的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)受到空間因素的約束。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于微課自身屬于短視頻，通常是在計(jì)算機(jī)以及移動(dòng)終端上，這些是高中生在語文閱讀學(xué)習(xí)中常用的設(shè)備。高中語文教師在制作教學(xué)視頻時(shí)必須要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。制作教學(xué)視頻就是要散發(fā)出微課的魅力，視頻內(nèi)容要多姿多彩，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）對高中語文閱讀教學(xué)發(fā)揮著鋪墊作用。在高中語文閱讀教學(xué)過程中通過運(yùn)用微課，教師能夠運(yùn)用詼諧的方式使內(nèi)容概要以及文章得到充分表現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)教學(xué)前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)視頻，初步介紹即將講授的內(nèi)容。這樣在高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生就能夠迅速主動(dòng)參與到教學(xué)中，而且能夠準(zhǔn)確了解課文的關(guān)鍵點(diǎn)，極大提升高中語文閱讀教學(xué)水平。同時(shí)，通過微課教學(xué)視頻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，并延伸自己所掌握的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)視野。

四、微課在高中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于了解課文背景中。了解課文背景不僅是學(xué)生掌握文章主旨的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的重要途徑。然而在教學(xué)中很多高中語文教師都容易忽視課文背景講授，這樣對學(xué)生閱讀發(fā)展往往會(huì)造成不利影響，不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課文的主要思想內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)過程中高中語文教師必須要采用課文背景和微課相融合的方法，使學(xué)生能夠掌握文章的主旨內(nèi)容。例如：講解《游褒禪山記》時(shí)，為了使學(xué)生加深對課文的理解，教師可以采用在微課中加入課文背景的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)φn文創(chuàng)作背景有所認(rèn)識(shí)。盡管其視頻是十分簡短的，但微課中包括王安石當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的生活狀況以及其個(gè)人資料等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上是學(xué)生體會(huì)到王安石當(dāng)時(shí)寫作過程中的情境，這樣就可以更加全面的掌握課文主旨，而且也有利于學(xué)生更加深刻的體會(huì)到王安石內(nèi)心想要表達(dá)的只有依靠堅(jiān)持不懈的意志才可以獲得最后勝利的道理了。通過這樣微課能夠激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的熱情以及求知欲，進(jìn)而使學(xué)生語文閱讀水平得到提升。

（二）應(yīng)用于課文理解中。高中階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是掌握文章內(nèi)容，把握文章思想。高中階段語文學(xué)習(xí)若只是依賴教師布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生自己在閱讀文章的同時(shí)發(fā)現(xiàn)主旨思想，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到無從下手。因此，在在閱讀教學(xué)中教師有必要采用微課的教學(xué)形式，通過微課視頻內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的主旨思想。另外，語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用微課進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文的閱讀能力。例如：講解《荷塘月色》時(shí)，教師可以通過微課的形式有效完成閱讀教學(xué)。首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備將荷塘月色美麗的景色展現(xiàn)給學(xué)生看，還能夠運(yùn)用百度或者谷歌收集的視頻以及有關(guān)的文章美讀，使學(xué)生利用欣賞荷塘閱讀的景色。在視覺視野的情況下提高學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。然后，教師可以利用微課展現(xiàn)文章中景色描述特征以及主要句子，其中景色描述包括荷波、荷花以及荷葉等等，而文章主要句子包括“這幾日心理不寧靜”，利用微課的教學(xué)形式認(rèn)真角度文章知識(shí)。這樣直觀生動(dòng)的教學(xué)，既可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確解讀文章，又有利于學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)文章，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。同時(shí)，教師也可以通過利用微課對修辭以及描述手法等多方面制作有關(guān)的簡短教學(xué)視頻，正確引導(dǎo)學(xué)生有針對性學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生自己后期學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用于課外閱讀中。在閱讀教學(xué)過程中高中語文教師不僅要重視學(xué)生對課本閱讀及理解，還需要重視學(xué)生對課外文本閱讀的積累。利用課外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生自身的知識(shí)，豐富學(xué)生的人文情感，而且對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的積累提高起著重要作用。在高中課文優(yōu)秀作品閱讀中微課也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)思想以及將教學(xué)重點(diǎn)等多方面科學(xué)制作成一個(gè)微課視頻，使學(xué)生在課外閱讀教學(xué)過程中模仿以及學(xué)習(xí)文章中的表現(xiàn)方法，進(jìn)而了解有關(guān)的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量。語文教師在學(xué)生對課外讀物進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，不能讓他們盲目的選擇讀物，而是指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合自己的個(gè)人興趣選擇適合的讀物。語文教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的課外文本，制作一些微課讓學(xué)生了解理解他們選擇的讀物方向。比如：閱讀納蘭性德的文章，對其所描寫的詞有濃厚的興趣，就能夠閱讀納蘭性德大量的詩詞，而且能夠全面認(rèn)識(shí)其有關(guān)背景，主要包括其生活經(jīng)歷以及個(gè)人資料等等。有些學(xué)生閱讀《紅樓夢》的節(jié)選片段后，想要完整的閱讀《紅樓夢》，這樣學(xué)生就能夠自主閱讀。但是有些學(xué)生喜歡閱讀現(xiàn)代作家的優(yōu)秀文學(xué)作品，主要有巴金、張愛玲以及魯迅等等，這樣學(xué)生也可以從網(wǎng)站上或者其他的書籍尋找與他們有關(guān)的課文來閱讀。另外，語文教師可以結(jié)合班級學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，將其制作成微課視頻。教師可以著重介紹作者的生活事跡以及優(yōu)秀的作品。利用該教學(xué)方法，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，而且使微課富含趣味性，有利于營造輕松活躍的課文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)思考狀態(tài)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，而且可以延伸學(xué)生課堂知識(shí)。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的日益推進(jìn)，微課在教學(xué)中是的廣泛運(yùn)用，各個(gè)學(xué)科教學(xué)都作出進(jìn)一步改革進(jìn)而創(chuàng)新，而高中語文閱讀教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)中需要根據(jù)素質(zhì)教育的有關(guān)要求，在教學(xué)中積極改革，通過積極探索和研究，利用微課等教學(xué)形式，在高中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以促進(jìn)我國高中語文教學(xué)事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

秦玉芳，陜西省合陽縣合陽中學(xué)教師。