李素玲

如何做到語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化，使學(xué)生的審美得以啟發(fā)，情感得以培養(yǎng)，思維得以拓展，應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。新時(shí)期的語(yǔ)文涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，如果語(yǔ)文老師不囿于單一的語(yǔ)文課本，本著“海納百川，有容乃大”的宗旨，將研究的目光轉(zhuǎn)向語(yǔ)文之外的廣闊領(lǐng)域，音樂(lè)應(yīng)以其獨(dú)特的效能魅力為語(yǔ)文課吹入一縷清新的春風(fēng)，讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)。

語(yǔ)文課上運(yùn)用音樂(lè)輔助教學(xué)，不能只是作為一種簡(jiǎn)單的工具，為了活躍氣氛，而應(yīng)該在功能方面進(jìn)行嘗試研究。想讓音樂(lè)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有機(jī)組成部分，讓音樂(lè)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、情感素養(yǎng)及審美品質(zhì)服務(wù)，還要進(jìn)行更進(jìn)一步的思考和探索。

一、從課本內(nèi)容看語(yǔ)文與音樂(lè)的關(guān)系

文學(xué)和音樂(lè)自誕生起就有不可分割的關(guān)系，有的文學(xué)作品就是為音樂(lè)而作，有的音樂(lè)是以文學(xué)作品為靈感。翻開(kāi)語(yǔ)文課本，那些優(yōu)秀的范文都與音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

1.課文內(nèi)容就是對(duì)音樂(lè)意境的展示。如《琵琶行》《赤壁賦》等。為了讓學(xué)生更好地理解課文的思想情感，融入作者創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，播放音樂(lè)是最好也是最直接的教學(xué)手段。如教學(xué)《琵琶行》時(shí)，播放琵琶曲《十面埋伏》，讓學(xué)生更直觀地感受“大弦嘈嘈如急雨”的疾風(fēng)暴雨，體會(huì)“小弦切切如絲雨”的溫潤(rùn)細(xì)膩，欣賞“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的婉轉(zhuǎn)柔嫩……感覺(jué)到琵琶女演奏技藝的高超，體會(huì)作者對(duì)音樂(lè)描寫的準(zhǔn)確精妙;教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，給學(xué)生播放洞簫古曲《平湖秋月》，感受“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”幽深意境，體味到“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”的藝術(shù)效果，把握作者由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的感情變化……播放表現(xiàn)文章內(nèi)容的樂(lè)曲更能拉近學(xué)生與詩(shī)文之間的距離，讓學(xué)生獲得更直觀、更深刻的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地體味作家作品的表現(xiàn)力及感染力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.有很多文學(xué)作品可以借助用它創(chuàng)作的音樂(lè)來(lái)理解文字中表現(xiàn)的情感。比如，學(xué)習(xí)一代詞宗李煜的《虞美人》，播放據(jù)此創(chuàng)作的同名歌曲，幫助學(xué)生啟動(dòng)聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì)作者愁恨的悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)、洶涌翻騰，體味作品體現(xiàn)感情的力度和深度，感受作品幽深愁苦的意境;著名女詞人李清照的名作《一剪梅》，也有名為《月滿西樓》歌曲，學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，以《月滿西樓》輔助教學(xué)，可以再現(xiàn)李清照與趙明誠(chéng)夫婦二人心心相印、情篤愛(ài)深，相思卻又不能相見(jiàn)的無(wú)奈思緒，進(jìn)一步感受作品的藝術(shù)魅力;溫庭筠的《菩薩蠻》，也被譜了曲傳唱，學(xué)習(xí)時(shí)，播放這首歌曲，很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中人物孤獨(dú)寂寞的心境。

因?yàn)榭陀^條件有限，學(xué)生的想象力受到制約，有時(shí)候文字表現(xiàn)的意境學(xué)生難以感悟，而音樂(lè)展現(xiàn)的內(nèi)容更直觀，更能引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。音樂(lè)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作品的主題和情感。

3.語(yǔ)文教學(xué)可以用意境相仿的音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)。這一類作品涉及面極廣，比如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，播放同名歌曲，讓學(xué)生很快進(jìn)入清新、靜謐的月下荷塘，感受閃爍迷離、朦朧淡雅的荷塘月色，激起學(xué)生無(wú)窮的遐想，感受這詩(shī)一般的意境;學(xué)習(xí)《雨巷》，以同名歌曲輔助教學(xué)，那像丁香一樣姣好美麗、高雅圣潔的姑娘從眼前閃過(guò)，那種“像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”的意境自然呈現(xiàn)……學(xué)習(xí)詩(shī)文時(shí)，用意境相仿的音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地走入作品的情境，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和課文內(nèi)容或意境相關(guān)的音樂(lè)來(lái)輔助，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的方法

選擇好了相關(guān)的音樂(lè)，還得能靈活合理地運(yùn)用，讓音樂(lè)真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)課。

1.導(dǎo)入課文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入新課至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)，教師可以選用與課文內(nèi)容或意境相適應(yīng)的音樂(lè)，直接以音樂(lè)導(dǎo)入。也可以在背景音樂(lè)中，用包含激情的語(yǔ)言聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境，激發(fā)學(xué)生情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，快速進(jìn)入課文內(nèi)容。比如，教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，選用小提琴曲《梁祝》，一曲柔美、深情的旋律，一段耳熟能詳?shù)膼?ài)情故事，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，了解另一段凄美的愛(ài)情故事;學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，可以播放《國(guó)際歌》，讓那雄渾的旋律在教室回蕩，再以深沉有力的聲音說(shuō)出“一個(gè)幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈，在歐洲游蕩”，教室氛圍肅穆莊重，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖的崇敬感，會(huì)在學(xué)生的心中油然而生，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文、了解馬克思這一無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大領(lǐng)袖奠定情感基礎(chǔ)。

用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟，對(duì)課文生發(fā)似曾相識(shí)的感覺(jué)，找到音樂(lè)和文字的相通點(diǎn)，產(chǎn)生審美情感的交流，對(duì)文章內(nèi)涵有更深的了解。

2.誦讀時(shí)的音樂(lè)運(yùn)用

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，誦讀可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的閱讀水平。配樂(lè)朗讀更能溝通人的藝術(shù)感覺(jué)，在音樂(lè)的感染下，對(duì)文章的內(nèi)容和文學(xué)意境有更多的啟發(fā)和感悟。文章的情感和意境在詩(shī)文和音樂(lè)相互激發(fā)中，更加豐富和深刻，使文章具有更大的感染力，從而使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)課文的感知和理解。比如，學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，配以《春江花月夜》古曲，讓詩(shī)文在古雅清越、悠游淡遠(yuǎn)、恬靜淡泊的樂(lè)曲聲中，感受游子思婦的離愁別緒，體悟詩(shī)歌空靈純美的意境。在文字和音樂(lè)的碰撞中產(chǎn)生更多的聯(lián)想和思考。

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！庇绕湔Z(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該持有包容的心態(tài)，在教學(xué)中融合各種方法，尤其是靈活有效地運(yùn)用音樂(lè)，不僅可以陶冶學(xué)生情操，寓教于樂(lè)，還可以讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，更感性地體會(huì)作者情感，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最大限度地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

★作者通聯(lián)：甘肅武山縣第一高級(jí)中學(xué)。