林琳 趙勤

【摘要】高校課程體系建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)高等教育不斷優(yōu)化、創(chuàng)新發(fā)展的基本保障。商務(wù)英語專業(yè)課程體系的建構(gòu)必然順應(yīng)經(jīng)濟全球化背景下的人才培養(yǎng)需求，從而進一步提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 商務(wù)英語 課程體系

1引言

商務(wù)英語是商務(wù)文化群體所特有的一種英語，它的目的、意義、語言建構(gòu)等方面都與通用英語有較大差異。商務(wù)活動涉及對外貿(mào)易、商務(wù)談判、經(jīng)貿(mào)合同、國際運輸?shù)确秶?。因此，商?wù)英語涉及營銷學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、法學(xué)等眾多邊緣學(xué)科知識。商務(wù)英語是一種實用文體，其內(nèi)容有很強的針對性，有特定的交際環(huán)境、交際對象和主題，而這些特定的社會屬性決定了它有著獨特的文體風(fēng)格和表達方式，從而也決定了商務(wù)英語教學(xué)的“語言”和“專業(yè)”的緊密結(jié)合。

2應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

2.1教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

目前很多高校的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)理念，認為學(xué)好英語再加上一些商務(wù)知識即可，然而商務(wù)英語作為一種專門用途英語，與普通英語有很大的區(qū)別。在經(jīng)濟貿(mào)易全球化的背景下，學(xué)英語的目的不單純是一般交流，而是能夠有效的應(yīng)用英語更好地處理商務(wù)事宜。

2.2課程設(shè)計不合理

課程體系是學(xué)校為學(xué)生設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)，服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，制約著教學(xué)質(zhì)量的高低，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，科學(xué)合理的課程設(shè)計會起到事半功倍的效果。但目前很多高校商務(wù)英語課程設(shè)計還不夠周密科學(xué)，大多以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主線，開設(shè)如基礎(chǔ)英語、英語聽說、英語寫作、英語翻譯等傳統(tǒng)英語專業(yè)課程，且這些課程大多為長線課程，因此學(xué)分比例大，學(xué)時比較多。在這些語言類課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)與商務(wù)專業(yè)相關(guān)的課程，課程的安排在教學(xué)內(nèi)容上存在較大重復(fù)。這不僅占用大量教學(xué)時間，而且給學(xué)生也帶來較大壓力，時間投入雖多但收效并不明顯。

2.3教師結(jié)構(gòu)和教育觀念有待改變

商務(wù)英語專業(yè)教師大多是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，對學(xué)生未來的目標崗位了解不多，不能夠準確知道學(xué)生需要什么。課堂上，教師往往沿襲傳統(tǒng)教育觀念，側(cè)重語言知識，沒有意識到英語作為語言工具是服務(wù)于商務(wù)知識的，課堂互動少、實踐少，不注重學(xué)生人際交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得不到大幅度提高。

3應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課程設(shè)計模式——語言模塊+專業(yè)模塊+綜合實訓(xùn)模塊

3.1語言模塊+專業(yè)模塊

應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)能力包括英語能力、商務(wù)應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、辦公實踐能力、專業(yè)綜合能力。為了更好地達到以上能力目標，我們在實踐中探索“語言模塊+專業(yè)模塊+綜合實訓(xùn)模塊”這一課程設(shè)計模式。語言模塊主要包括基礎(chǔ)英語、英語聽說、商務(wù)英語寫作、翻譯技巧、跨文化交際等。專業(yè)模塊分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)化方向模塊。其中專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要包括商務(wù)英語、電子商務(wù)、商務(wù)單證、商務(wù)管理等。專業(yè)化方向模塊主要包括國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際金融實務(wù)、國際商法等。為確?！罢Z言模塊”和“專業(yè)模塊”學(xué)習(xí)的實效性，對學(xué)生應(yīng)取得的證書要做相應(yīng)要求：（1）語言方面：英語專業(yè)四、八級證書或英語四、六級證書。（2）商務(wù)專業(yè)方面：國際商務(wù)英語證書中級;報關(guān)員;單證員。（3）計算機方面：全國計算機一級證書。

3.2綜合實訓(xùn)模塊

綜合實訓(xùn)模塊可從三個子模塊來設(shè)計課程：模擬模塊、整合實訓(xùn)模塊、實習(xí)模塊。模擬模塊主要包括同聲打字、商務(wù)交際、商務(wù)模擬。整合實訓(xùn)模塊主要包括團隊管理實訓(xùn)、商務(wù)ICT實訓(xùn)、社會實踐。實習(xí)模塊主要包括商務(wù)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。綜合實訓(xùn)模塊由三大實訓(xùn)平臺構(gòu)成：普通教室實訓(xùn)平臺、校內(nèi)實訓(xùn)中心平臺和校外實訓(xùn)基地平臺。普通教室實踐平臺通過教室的設(shè)施設(shè)備、座位模式選擇、課堂教法改革等進行課內(nèi)仿真實踐活動;校內(nèi)實訓(xùn)中心平臺可由商務(wù)文秘實訓(xùn)室、同聲打字室、新聞發(fā)布中心等逼真的商務(wù)與辦公教室等構(gòu)成，在這樣的環(huán)境中進行一些特色課程教學(xué);校外實訓(xùn)基地平臺包括企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、游學(xué)交流等。

3.3三大模式相輔相成，相互促進

在三大模塊實際教學(xué)中，以實踐為核心，以英語為主線，以商務(wù)為背景。實踐包括英語語言交際實踐、商務(wù)溝通實踐以及將英語知識技能與商務(wù)知識技能有機融合后完成的綜合性實踐。無論是英語語言知識、商務(wù)知識，還是其它知識都應(yīng)圍繞實際應(yīng)用，體現(xiàn)應(yīng)用型院校的實際定位。我們的核心是要在商務(wù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，英語語言知識與技能的要求明顯比其它知識和技能詳細，在級別上的要求也高于其它知識和技能，英語處于主導(dǎo)地位。在課程設(shè)置上鼓勵盡可能用全英文開設(shè)商務(wù)專業(yè)課程，充分體現(xiàn)本科院校英語系以“英語為主線”的原則。“以商務(wù)為背景”是我們的人才定位，作為專業(yè)根本的“英語”要始終在濃厚的“商務(wù)”背景下習(xí)得，反之，“商務(wù)”知識與技能要融入“英語”的學(xué)習(xí)中，既包括商務(wù)英語等專業(yè)模塊，也包括英語聽說、基礎(chǔ)英語等語言模塊，用充足的英語知識和適量的商務(wù)知識打造出有較強商務(wù)實踐能力的一線應(yīng)用人才。

4結(jié)語

應(yīng)用型本科院校是近幾年我國順應(yīng)社會發(fā)展而興起的一種高等教育類型，是高等教育中最具潛力、最能夠靈敏地反映社會進步的高等教育類型。目前，我國比較成功的高職教育院校為我國應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)英語教學(xué)與商務(wù)專業(yè)教學(xué)和商務(wù)實踐教學(xué)的相結(jié)合提供了不少可供借鑒的教學(xué)案例，這些結(jié)合還需要高等教育管理者和一線教師利用更多的創(chuàng)新思維、原創(chuàng)意識以及從獨特的視角和嶄新的研究領(lǐng)域鉆研出更新的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)方法。

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基金項目：本文為沈陽工程學(xué)院校級重點教研項目“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課程體系設(shè)計研究”的部分研究成果。

作者簡介：林琳，女，1979—，講師，碩士研究生，研究方向：商務(wù)英語;趙勤，女，1969—，教授，碩士研究生，研究方向：社會工作。