愛榮塔娜

【摘要】幼兒園需要對(duì)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新和改革，建立科學(xué)專業(yè)的幼兒園管理制度，為幼兒構(gòu)建穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，致力于打造高質(zhì)量、高水平的幼兒教育。幼兒園管理者和教師要積極承擔(dān)起管理工作創(chuàng)新職責(zé)，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，逐步完善幼兒園管理體制，為幼兒成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 管理工作 創(chuàng)新路徑

1幼兒園管理工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，雖然各幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到管理工作創(chuàng)新的重要性，但是在具體運(yùn)行過程中還存在大量問題亟待解決。結(jié)合當(dāng)前幼兒園管理工作理念和思路，可以發(fā)現(xiàn)目前幼兒園管理工作還存在以下問題。第一，思想上缺乏正確的認(rèn)知。隨著幼兒教育事業(yè)的興起和發(fā)展，我國(guó)涌現(xiàn)出大量的幼兒教育機(jī)構(gòu)。在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的倡導(dǎo)和努力下，大部分幼兒園都能夠遵循幼兒教育規(guī)律，積極開展和組織各種教學(xué)活動(dòng)。但在管理體制方面，部分幼兒園缺乏整體和系統(tǒng)的規(guī)劃，尚未建立明確的管理體系。同時(shí)，在對(duì)幼兒園管理工作的認(rèn)知上，部分幼兒教育管理者缺乏創(chuàng)新精神，墨守成規(guī)，習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的管理方式，使得幼兒園管理工作存在許多隱患。第二，尚未明確幼兒教育目標(biāo)。幼兒教育管理工作的開展，關(guān)乎幼兒素質(zhì)教育水平和教育質(zhì)量。幼兒教育正處于起步和發(fā)展階段，因此有很多工作內(nèi)容還有待進(jìn)一步研究和完善。在幼兒教育目標(biāo)的制定中，不同的學(xué)者提出了不同的見解和觀點(diǎn)。而部分幼兒園管理者在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往忽視幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，嚴(yán)重脫離實(shí)際。第三，幼兒教師管理水平有待提高。幼兒教師作為幼兒園管理活動(dòng)開展的組織者和實(shí)施者，其管理水平和能力對(duì)幼兒園管理工作有著直接的影響。當(dāng)前，幼兒教師往往會(huì)將更多的時(shí)間和精力用在教學(xué)方面，而忽視幼兒園管理工作的開展。還有的幼兒教師缺乏自身管理意識(shí)和管理能力，使得幼兒園管理呈現(xiàn)混亂狀態(tài)，嚴(yán)重影響幼兒教育工作的開展。

2創(chuàng)新幼兒園管理工作路徑

2.1借鑒運(yùn)用5C管理

“麻雀雖小，五臟俱全”，此話形象地說明了幼兒園管理的復(fù)雜性。在日常管理中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多不盡如人意之處，如辦公室零亂、倉(cāng)庫(kù)物品歸類不清、幼兒游戲區(qū)材料堆放無序、圖標(biāo)形同虛設(shè)……而這些并不是僅僅依靠剛性的制度約束就能很好地解決的。我借鑒其他幼兒園，看到了他園采用“五常法”（以下簡(jiǎn)稱5C），結(jié)合幼兒保教特點(diǎn)，使幼兒園迅速走上管理規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的道路。我認(rèn)識(shí)到，好的管理工具可以讓工作事半功倍，于是著力研究這些成果，然后依據(jù)園所實(shí)情，借鑒運(yùn)用5C管理于幼兒園管理中。我首先擬定《運(yùn)用“五常法”建立規(guī)范的幼兒園環(huán)境管理項(xiàng)目計(jì)劃書》，經(jīng)園內(nèi)行政會(huì)議通過，再開展全員培訓(xùn)明確項(xiàng)目?jī)r(jià)值，獲得全體員工的認(rèn)同，落實(shí)5C管理目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、集中優(yōu)勢(shì)、從點(diǎn)到面等方式，先后設(shè)立食堂倉(cāng)庫(kù)、教師辦公室、專用室等樣本區(qū)，隨后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，把事情條理化、標(biāo)準(zhǔn)化，再全園展開。例如“常整頓”物品定位，利用顏色標(biāo)識(shí)開展視覺管理，幫助快速找到所需物品，達(dá)到“小孩子也能做得到”的目標(biāo);“常清潔”責(zé)任到人，遵循“誰使用誰負(fù)責(zé)，誰使用誰清潔”原則，并輔以“下班前（離室前）5分鐘檢查記錄表”實(shí)施監(jiān)督檢查措施，使辦公環(huán)境每時(shí)每刻都整潔有序;“常組織”把不需要的東西堅(jiān)決清理掉，將長(zhǎng)期不用的東西放回倉(cāng)庫(kù)。5C管理的確是一種簡(jiǎn)單、易行、見效快的管理工具，有效改善了工作環(huán)境、排除安全隱患，內(nèi)化為每一位教職工的行為，建立人人有責(zé)的規(guī)范，能夠逐步改變教職工的不良思維定式、習(xí)慣及工作方法，從而使工作效率得到提升，營(yíng)造安全、整潔的自然生態(tài)式的工作環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)幼兒園新形象，增強(qiáng)幼兒園的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2制定符合現(xiàn)實(shí)需求的幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系

幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系是提高幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展的重要保障。結(jié)合實(shí)際制定幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系至關(guān)重要，但該體系的制定涉及多方面因素與內(nèi)容，需要基于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)化人才轉(zhuǎn)入機(jī)制、考核機(jī)制等，進(jìn)一步肯定幼兒園管理作用，并明確作用定位。例如，在了解與掌握西方國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以職業(yè)資格為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建立，以提高管理人員對(duì)自身職業(yè)職責(zé)的認(rèn)識(shí)與了解。另外，幼兒園管理是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，這就決定了其面臨著復(fù)雜環(huán)境，在具體的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)踐行過程中需要綜合考慮多方面因素。第一，體現(xiàn)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)普遍性，能夠注意城鄉(xiāng)差異，通過專業(yè)化發(fā)展解決實(shí)際問題，拓展專業(yè)化發(fā)展覆蓋范圍;第二，進(jìn)行專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)層次化劃分，幼兒園管理人員培養(yǎng)尤其是專業(yè)化培養(yǎng)需要引入差異化層次標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)化發(fā)展評(píng)估有效性;第三，提高對(duì)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)未來發(fā)展趨勢(shì)的重視，積極開闊視野，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中。

2.3提升教師的自我管理能力

在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，教師自身也需要進(jìn)行自我管理，激發(fā)其自我約束意識(shí)，使其在工作過程中提高綜合能力。在對(duì)教師的自我管理能力進(jìn)行提升時(shí)，需要應(yīng)用“以人為本”理念中的“人為主體性”，讓教師明確其在管理工作中的重要作用。管理者要對(duì)教師提出具體的要求，按照教師的工作進(jìn)度安排合理組織教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠明確建立和諧、友愛的教學(xué)環(huán)境的重要性，并且為教師提供較好的人際氛圍。教師沒有直接參與管理工作，但是其需要為管理工作的開展助力，對(duì)自我進(jìn)行管理能夠促進(jìn)其成為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)型人才。教師的發(fā)展不是獨(dú)立的，其需要與幼兒園的發(fā)展統(tǒng)一，因此，管理者就需要促使教師主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到幼兒園管理的目標(biāo)。

結(jié)束語：創(chuàng)新幼兒園管理工作路徑，是指從傳統(tǒng)的行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓芾砼c科學(xué)管理相結(jié)合的新型管理模式，使服務(wù)育人、管理育人、教書育人的活動(dòng)能夠長(zhǎng)期發(fā)展下去。幼兒園管理工作的開展，要認(rèn)清幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，明確幼兒管理工作的創(chuàng)新方式，經(jīng)過不斷探索和研究，開創(chuàng)出一條新的路徑，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的科學(xué)化。幼兒園要以德育為主，注重培養(yǎng)幼兒語言和情感表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)創(chuàng)新幼兒園管理工作的論述。

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