姚志剛

內(nèi)容摘要：閱讀教學要遵循循序漸進的教育理念，注重運用靈活的教學方法，從引導學生識字寫字，到理解字、句、段的意思和閱讀寫作等綜合性學習。即讓學生在主動積極的活動中，一步一個臺階，培養(yǎng)其駕馭語言的能力，發(fā)展學生的學習情感及良好的個性品質(zhì)。

關鍵詞：閱讀教學 主體性 讀寫結合 角色轉(zhuǎn)變

閱讀教學是整個小學教學的主體環(huán)節(jié)，如何上好閱讀課，是我們每一位語文教師夠應該值得深思的。合理的閱讀要求，正確引導學生閱讀課文，是小學語文教學的一項重要舉措。

? 一.培養(yǎng)閱讀興趣、發(fā)揮主體性

我們都知道，想做好一件事，興趣很重要，老師要學會培養(yǎng)孩子的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。閱讀不僅是學生學習知識的內(nèi)在動力，也是學好語文閱讀的關鍵所在。初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。隨著教學的改革，課堂教學越來越注重體現(xiàn)學生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導者。要注重學生的整體感知。要做到在教學過程中把學習的主動權交給學生，讓學生做到自己閱讀、自己會閱讀，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和獨立性。但是放任主體并不是將學生放任自流，該講的知識教師仍要做重點講解。學生在遇到困惑時老師應做出果斷的解釋。在閱讀教學中師生間建立一種平等和諧的學習氛圍。確保學生閱讀的主體地位。

? 二.聯(lián)系實際、激發(fā)閱讀思維

學生是花朵，老師有義務去澆灌它。語文教學的一項重要任務就是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其思維能力。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)。上課時，老師可從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)，敏銳地覺察學生心頭涌動的熱烈的情感。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導激發(fā)學生的感情流露。例如，在引導學生感悟課文《父親的背影》中父親蹣跚的背影段落時，教師要引導學生聯(lián)系課文背景、抓住重點字詞，體會作者望著父親復雜的心情，之后再讓學生有感情地進行朗讀，學生的感情就會自然而然地流露出來了。

? 三.讀寫結合、角色轉(zhuǎn)換

1.老師應指導學生學會正確用普通話朗讀，引導其在閱讀中的語調(diào)、語氣及表情、師生共同參與評價，激勵學生敢于表現(xiàn)自己，積極參加這類的朗讀活動，體驗朗讀中的樂趣，達到流利有感情的朗讀課文。多多練習，從而能深入的理解所學課文的內(nèi)容。

2.讀寫結合，是語文教學的一大特征。讀可豐富詞匯、累積語言，為寫奠定基礎。而寫對讀又有促進作用，能能加學生的記憶力，提高讀的質(zhì)量。老師可要求學生摘錄一些自己喜歡的字句。指導學生出黑板報。增加課外閱讀。鍛煉其語言組織能力。學生手腦相結合，掌握了最佳的閱讀方法，閱讀水平自然就提高了。

3.閱讀教學應積極倡導學生自主、合作的學習方式，教師應組織學生學會合作。在小組合作學習過程中學生不僅加深了對課文的理解，還學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。體現(xiàn)了團體協(xié)作的能力，使學生樂于去學，積極主動地參與到學習當中。教師可運用多樣的閱讀教學方式來達到自主、合作的學習目的。如果某個學生的學習方法很好值得借鑒，教師可讓其去指導其他的同學學習;誰的課文朗讀得好，課上可以請他范讀;誰課文理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉(zhuǎn)換，不僅能夠喚起學生積極上進的心理，還能調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

? 四.科學教學、滲透人文

老師在教學過程中，要做到重點突出、有深度，不要只在面上挖坑。閱讀教學不同于做練習題，并不一定能夠解決所有的問題。閱讀教學時間設計要合理。實驗研究發(fā)現(xiàn)，學生課堂上處于最佳狀態(tài)的時間為5—30分鐘之間。老師可將對重點段落的揣摩放在一節(jié)課的第6—30分鐘或10—35分鐘之間，使課堂呈現(xiàn)最完美的效果，這就要求教師課前一定要備好課，上課時在簡短精彩導入后便可直奔文章重點，抓住學生的思維活躍時間。語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的人生觀。提高文化品位、審美情趣。使其在各方面受到好的熏陶。因此，老師在教學過程中要格外注意人文性的滲透。這樣就在教學中培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。

? 五.正確引導、培養(yǎng)能力

老師還要學會引導學生感悟文章、正確準確的理解字詞句，不要脫離文本。在文本對話中，學生與文本之間的對話也尤為重要，因此教師在閱讀教學中，不要長時間離開課本夸夸其談，拓展也不要太多。要求在進行閱讀教學時一定要緊扣文本，在感悟文本的基礎上再進行有價值的拓展訓練，在讓學生獲得知識的同時，還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)學生良好的個性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修養(yǎng)。只有做到這些，我們的語文教學才能真正地體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。

閱讀能力的培養(yǎng)不僅對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，還對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀。為他們插上一雙有力的翅膀，去探索更多未知的世界。

（作者單位：甘肅會寧縣土高山鄉(xiāng)中心小學）