尹才忠

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性變化，隨著對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，使得學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。此種形勢(shì)下，學(xué)校必須追隨時(shí)代發(fā)展潮流，加快會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育變革步伐，將社會(huì)人才需求作為基本導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)生的差異化需要，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)理念、方法，建立科學(xué)、有效的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而滿社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要。

一、以人才需求作為導(dǎo)向，確定多元化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段，社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化，所以會(huì)計(jì)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的束縛，設(shè)置“大會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，然后以“大會(huì)計(jì)”作為根基進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，比如?huì)計(jì)、財(cái)務(wù)以及審計(jì)等，制定多元化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，還應(yīng)該融入信息化概念，不再局限于企業(yè)性質(zhì)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)范疇，更應(yīng)朝向政府會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)等社會(huì)所需求的領(lǐng)域發(fā)展，實(shí)時(shí)把握社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才需求的變化，更新與調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以信息化為切入點(diǎn)，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式

新時(shí)代下，會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了根本性變化，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)完成了會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，其中一些大企業(yè)正在朝向財(cái)務(wù)共享發(fā)展。此種形勢(shì)下，會(huì)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，積極摸索與探究多樣性的教學(xué)方法，在運(yùn)用案例教學(xué)方法、情境模擬教學(xué)方法的同時(shí)，也要積極運(yùn)用信息化技術(shù)手段，如構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式，引入教學(xué)APP等，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、思考能力。豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生職業(yè)能力，從而為學(xué)生社會(huì)就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

三、以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為基準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容體制

結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新建構(gòu)課程體制，科學(xué)分配基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、理論課、實(shí)踐課以及選必修課的教學(xué)比例，打造結(jié)構(gòu)層次清晰、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、特色鮮明的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體制。與此同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，打造“課程實(shí)驗(yàn)+綜合實(shí)驗(yàn)+校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)”的立體式實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體制，針對(duì)識(shí)記性知識(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，針對(duì)分析性與實(shí)踐性知識(shí)，也要按照實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，全方面貫徹“大?huì)計(jì)”核心理念。此外，還需要在課程體制中合理的融入ACCA、CGA等。

四、以用人單位作為主體，打造實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體制

為了能夠?qū)崿F(xiàn)以人才需求作為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，就必須實(shí)時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制。從本質(zhì)上分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)就是幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)崗位要求，所以需要更多的用人單位參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體制的建立。其中，校內(nèi)組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)技能，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，也要和企事業(yè)單位進(jìn)行協(xié)同合作，一起創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，全方面培養(yǎng)與提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合能力，有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生把所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)踐之中得以應(yīng)用。

五、以提高實(shí)踐能力為主，側(cè)重于教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高水平、高能力、高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)變革的基本性前提，所以需要引入與培養(yǎng)兼具計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)知識(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，許多學(xué)校教師都是“雙高型”教師，也就是高學(xué)歷與高職稱(chēng)，然而兼具理論性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的“雙師型”教師卻比較少。若是教師不具備會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么所開(kāi)展的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)和社會(huì)人才需求相脫離。為此，以人才需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作必須從培育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)路人、培育骨干教師、培育專(zhuān)業(yè)教師、引入兼職教師角度著手，制定長(zhǎng)效、科學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研，或者是到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職，同時(shí)也要引入企事業(yè)單位優(yōu)秀職員到校兼職教師，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)和社會(huì)需求之間的緊密互動(dòng)，形成一支有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有素養(yǎng)、有水平的綜合性立體式教師隊(duì)伍。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以人才需求作為基本導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)變革，本文主要從五個(gè)方面進(jìn)行了深入研究，雖然取得了一定的成果，但是還需要廣大教師進(jìn)一步探索，不斷的完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從而為社會(huì)培育出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

（作者單位：江蘇武進(jìn)職業(yè)教育中心校）