趙君玲

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景之下，語文這門學(xué)科越來越受到更多的重視。小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)部分，不但是學(xué)生必須要掌握和精通的一門技能，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的知識學(xué)問。作為一名小學(xué)語文老師，要想提高語文的課堂效率，就要堅(jiān)持學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，豐富和創(chuàng)新多種多樣的授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因此，我就從這個角度出發(fā)，談一談如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。科學(xué)高效的語文教學(xué)課堂既需要老師優(yōu)秀、生動的講解，又需要學(xué)生的積極參與和高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要從老師和學(xué)生這兩個關(guān)鍵的主體要素入手，通過對二者的要求和改進(jìn)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體，提供充足空間

提供充分的活動時間和活動空間，是提高學(xué)生課堂效率的保障。教師要牢記，學(xué)生才是課堂的主體，一切要以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師不能僅僅一味地在課堂上傳授書本的教條知識，而是要努力把課堂的時間讓給學(xué)生，給他們自主閱讀、自主思考、自由活動的空間，讓他們在老師的引導(dǎo)下積極自主地去探索知識背后的真正內(nèi)涵和意義所在。例如，老師可以把全班同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，在課堂上適當(dāng)加入小組交流合作學(xué)習(xí)的形式，把大家交流過后依舊不明白的疑難困惑記錄下來，最后由老師對其進(jìn)行講解和歸納總結(jié)。這樣一來，每個人既是老師，又是學(xué)生，互教互學(xué)，共同成長。例如，在關(guān)于古詩的章節(jié)中，老師可以先讓學(xué)生們結(jié)合作者境遇和寫作背景自己分析和鑒賞古詩，在十分鐘以后讓學(xué)生們舉手發(fā)言，說出自己的想法并與大家交流。學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動下，能鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力，其主體作用達(dá)到了很大的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。通過利用老師所給的充分自由活動的時間和空間，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極程度，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、使用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

美國哈佛大學(xué)的詹姆士教授做過一則實(shí)驗(yàn)，這則實(shí)驗(yàn)表明：“充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，其學(xué)習(xí)積極性將會提升四倍?！币虼?，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該先制定出一套合理的教學(xué)方案和一個明確的教學(xué)目標(biāo)。目前來看，由于小學(xué)生還處于孩提時代，其心智發(fā)展還不甚完全，因此，在課堂中營造出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)環(huán)境，才能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)之中去，從而提升他們的課堂效率。例如，老師可以給學(xué)生們安排多個不同的角色，并讓他們以舞臺劇的方式給大家表演出與課文和教學(xué)內(nèi)容相符合的情境故事。這樣，大家在這種新奇的教學(xué)方式和情境下更容易對學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生莫大的興趣。教師也可以結(jié)合課文做一些教案和課件，并通過手機(jī)圖頻、音頻和視頻資料，將它們結(jié)合在一起，使同學(xué)能夠?qū)φn文的內(nèi)容和要學(xué)習(xí)的知識有一個直觀的認(rèn)識，能更好、更快地理解和掌握這些知識和內(nèi)容。老師同樣可以在為學(xué)生朗讀課文的時候放一些舒緩安靜的輕音樂作為閱讀的背景音樂，讓孩子們在音樂的渲染下生出一種對于文章的情感特質(zhì)。總之，這樣的情景教學(xué)法的表現(xiàn)形式多種多樣，只要教師能發(fā)揮其創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生共同建立一個生動形象的教學(xué)情境，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，主動思考，提高對語文的學(xué)習(xí)效率。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)不足

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動作為思考對象，回過頭來進(jìn)行全面的、深入的總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)過程內(nèi)容和形式上的不足，并加以改正和完善，從而使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富、教學(xué)成果越來越突出。這種對教學(xué)的反思，也是提高課堂教學(xué)效率的好辦法之一。例如，老師在一堂課結(jié)束以后，仔細(xì)回想自己的教學(xué)細(xì)節(jié)。如果這節(jié)課的效率在我看來不是那么高，那是因?yàn)槭裁茨兀吭谶M(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)得失以后，可能會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這堂課效率低下的原因主要是過度關(guān)注了一些學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生而忽視了相比之下能力偏高的學(xué)生，或者是給學(xué)生們的自由交流和發(fā)言時間太多了，或者是對于課堂紀(jì)律的組織管理不夠嚴(yán)格之類。在發(fā)現(xiàn)這些問題以后，老師應(yīng)該詳細(xì)記錄并想出與之相對應(yīng)的解決和改進(jìn)方案，并在下次課堂教學(xué)中避免發(fā)生此類問題。這就是教師教學(xué)能力的不斷進(jìn)步，同時也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。隨著課程教學(xué)改革和教學(xué)新理念的深入人心，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率也會隨之水漲船高。但是要想真正讓它變得科學(xué)高效，就要求教師具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及不斷追求課堂效果的熱情。同時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)熱情。只有老師和學(xué)生的共同努力，才能有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，從而達(dá)到良好和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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