王小均

摘 要：小學(xué)六年級(jí)是是小學(xué)階段最后一年，也是至關(guān)重要的一年，這一年意味著他們是否能夠順利地升學(xué)到初中，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要極其認(rèn)真對(duì)待。在這一年中區(qū)別于另外幾年的是，這一年要把本年的教學(xué)任務(wù)教完，還必須將以前所學(xué)的知識(shí)全部復(fù)習(xí)并重新掌握一遍。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題

教師在這一年必須做出不同于以往的教學(xué)方案，把復(fù)習(xí)計(jì)劃列在教學(xué)任務(wù)之中，同時(shí)也要做好應(yīng)對(duì)小升初考試的相應(yīng)方案，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)入自己理想的初中。本文就教師如何在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中做出改變，做了淺略的分析。

一、學(xué)會(huì)聯(lián)動(dòng)的思想，在教課中把知識(shí)融匯貫通

學(xué)生到了六年級(jí)就已經(jīng)有了一定的知識(shí)框架體系，教師的任務(wù)就是把學(xué)生的聯(lián)動(dòng)思想發(fā)揮出來(lái)。在六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，不可能說(shuō)把一到五年級(jí)所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到位，所以需要在復(fù)習(xí)其他課程時(shí)，聯(lián)動(dòng)的將其他的知識(shí)點(diǎn)也融入到其中，一起去講述，這樣也能夠節(jié)省課堂時(shí)間，更能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。

比如說(shuō)：在講述《分?jǐn)?shù)乘法》之前可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法口訣，然后再想想分子與分母的意義，再來(lái)講述分?jǐn)?shù)的乘法會(huì)輕松很多，也同時(shí)復(fù)習(xí)了小學(xué)生的乘法和分?jǐn)?shù)的知識(shí)。就如：3/7 2=6/7時(shí)可以先讓學(xué)生回憶一下3/7是什么意思，再讓學(xué)生背出乘法口訣，然后再去講解分?jǐn)?shù)的乘法就是把分子與乘數(shù)相乘。

在知識(shí)的體系中融會(huì)貫通，我相信大部分老師都能夠做到，重點(diǎn)是將這種體系教給學(xué)生。這就需要教師在講授習(xí)題時(shí)不斷地將知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)講給學(xué)生聽，這是一項(xiàng)對(duì)老師要求很高的技能。聯(lián)動(dòng)的去講課，我相信在這種講課的狀態(tài)下，學(xué)生能夠很快的想起大部分的之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)還能在腦海中建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)的大樹，而樹上掛的全是知識(shí)的果實(shí)。只要在做題時(shí)就能夠把所有的知識(shí)點(diǎn)全部運(yùn)用起來(lái)，一道題中所有的難點(diǎn)重點(diǎn)都全部在考慮范圍之內(nèi)了，那么再難的題也能迎刃而解了。

二、講課的內(nèi)容要覆蓋到所有的學(xué)生

教師確實(shí)不應(yīng)該將學(xué)生分為三六九等，但是一個(gè)班級(jí)不可避免的會(huì)出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量層次不齊的現(xiàn)象，教師要做的就是照顧到每個(gè)“等級(jí)”的學(xué)生。一味地去講述難題重點(diǎn)題當(dāng)然對(duì)那些已經(jīng)能夠解決大部分基本題的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有幫助的，但是對(duì)于一些還不會(huì)做基本題的學(xué)生來(lái)說(shuō)那些題講了也不會(huì)去解，只會(huì)一味地浪費(fèi)時(shí)間。長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而成績(jī)本來(lái)就差的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，兩極化分布明顯的現(xiàn)象。但是只講一些基礎(chǔ)的題目，成績(jī)本來(lái)就好的同學(xué)就不會(huì)有任何提高，還會(huì)對(duì)課堂感到反感。所以講課的內(nèi)容必須兼顧大部分學(xué)生，不能讓班級(jí)出現(xiàn)成績(jī)兩級(jí)分化，也不能讓學(xué)生沒有任何提高。

就比如：

一件上衣比一件褲子貴160元，其中褲子的價(jià)格是上衣的3/5，一條褲子多少元？

在講述這道題時(shí)，老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生講述時(shí)可以假設(shè)褲子的價(jià)格是x元，x是個(gè)未知數(shù)，從題中可以列出等式（x+160） 3/5=x，這樣就可以從等式中算出x的值，則x的值就是褲子的價(jià)格。而對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生就可以先把160這個(gè)數(shù)據(jù)變小，再將3/5變?yōu)檎麛?shù)，就降低了題目的難度，改版以后的題目可以是：

一件上衣比一件褲子貴10元，其中褲子的價(jià)格比上衣少一半，一條褲子多少元？

在講述時(shí)也要用簡(jiǎn)單的方式，上衣價(jià)格的一半是10元，那么上衣是10 2=20元，然而上衣比褲子貴了10元，則褲子的價(jià)格是20-10=10元。我相信這樣的講述方式就算是成績(jī)不好的學(xué)生也是能夠理解的。在學(xué)生完全理解之后再把原題講給學(xué)生聽，這樣成績(jī)不好的學(xué)生也能夠做出難題了，在這種理解模式下，很快就能趕上成績(jī)好的同學(xué)，班級(jí)的兩極化就會(huì)越來(lái)越小，班級(jí)就會(huì)呈現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)成績(jī)更好，成績(jī)差的學(xué)生也能慢慢的進(jìn)步的好現(xiàn)象。

其實(shí)大部分時(shí)候并不是學(xué)生不愿意去學(xué)，而是他們想去學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)什么都聽不懂了，已經(jīng)晚了。但只要有一個(gè)好的老師，學(xué)生就不會(huì)有為時(shí)已晚的想法，因?yàn)槔蠋熆偸菚?huì)考慮到他們。這才是一個(gè)稱職的六年級(jí)老師。

三、精心規(guī)劃課堂內(nèi)容，避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)多的重復(fù)

對(duì)已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的時(shí)間是十分寶貴的，教師必須對(duì)每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)，避免某一知識(shí)點(diǎn)在課堂上出現(xiàn)多次的重復(fù)。這種重復(fù)不僅讓課堂索然無(wú)味，也影響課堂復(fù)習(xí)的效率。

比如：

1.某化肥廠今年產(chǎn)值比去年增加了20%，比今年增加了500萬(wàn)元，今年產(chǎn)值是多少萬(wàn)元？

2.一件商品原價(jià)比現(xiàn)價(jià)少20%，現(xiàn)價(jià)是500元，原價(jià)是多少？

這兩個(gè)題目雖然是不同的兩道應(yīng)用題，但是他們涉及的知識(shí)點(diǎn)卻都是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。所以這兩個(gè)題目如果在同一節(jié)課去講會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)啰嗦，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，讓學(xué)生覺得這是兩道不同的題目，再去重新思考一遍。如果老師明確指出這兩道題是同一道題，不用再講述一遍，那么學(xué)生以后遇到這一類題目就都會(huì)想做過(guò)類似的題，那道題是怎么解的就怎么解這道題，這樣不僅加快了學(xué)生做題書讀，還能節(jié)省課堂時(shí)間。

小學(xué)升初中是學(xué)生經(jīng)歷的第一個(gè)大型考試，也是他們面臨的第一個(gè)抉擇人生的考試，這對(duì)他們意義重大。作為小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)起他們的考試復(fù)習(xí)任務(wù)，講好六年級(jí)學(xué)生的每一節(jié)課，掌握知識(shí)串通的方法，照顧好班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，將他們好好的送進(jìn)初中的課堂，不要讓他們?cè)谌松牡谝徊骄土粝铝诉z憾。