唐春梅

摘 要：在英語課程中最重要的就是寫作能力的培養(yǎng)。而在當(dāng)前初中英語課堂，學(xué)生的寫作還存在很多問題，例如：學(xué)生的中國式英語寫作;學(xué)生詞匯量少，作文平淡無奇;教師教學(xué)方法不貼切學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué)

下面簡要分析了當(dāng)前存在的問題，希望解決初中生存在的英語寫作問題，讓學(xué)生提高對于英語的熱愛程度。

一、寫作的英文中國式化

初中生在進行寫作時，經(jīng)常被自己的慣性思維所影響。對于一篇文章首先想到的是進行漢語的構(gòu)思，再將中文逐字逐句的進行英文翻譯，而英語的語句順序和中文的語句順序存在一定的差異，所以往往存在很多語法問題。而在遇到復(fù)雜一點的語句時，甚至進行音譯或者篡改句型，審卷老師看不懂學(xué)生寫的是什么，也就會給出低分。

例如：I'm tried to happy this day because I realy don't like luck.（我是一點也不開心，因為我看起來一點都不幸運）“I'm”翻譯成中文是“我是”，而在應(yīng)該用的是“我以前”，所以應(yīng)該是“I have”或者進行縮寫“I've”，這句犯的錯誤就是在進行了漢譯英的寫作。在中文里通順的句子放在英文里就不一定正確了，例如學(xué)生寫“我是認(rèn)為你是很棒”翻譯成英文“I'm think you are very good.”就不是正確的?！癮m”和“think”都是動詞不可以同時跟在“I”的后面，這句話正確的是“I think you are very good.”。作文《my favourite star》要求學(xué)生寫他們喜歡的明星，可以是成龍、布蘭妮等，介紹自己為什么喜歡這個明星，他能教會自己什么。而學(xué)生在進行寫作時，就是進行漢譯英的寫作方式。腦海中想著“我最喜歡成龍”的中文，翻譯“I best like Cheng Long.”?！癰est”是比較級中最高級的詞匯，只有在比較時才可以用到，而且也不可以跟在“I”的后面，“最喜歡”可以表示為“l(fā)ike...very much.”。將“成龍是一個對待自己職業(yè)很認(rèn)真的演員，也是一個動作明星?！狈g成英文，學(xué)生在翻譯時，不認(rèn)識的單詞就會忽視掉或者進行音譯，也就達不到高分。

英語寫作中國化，在作文中運用中國式英語都會導(dǎo)致英語作文得到高分，學(xué)生的英語寫作水平也得不到提高，要解決這個問題后教師才可以進行下一步寫作能力的提高。首先要讓學(xué)生改掉漢語言化的思想，想到用英文來進行構(gòu)思，而不是中文，再進行漢譯英。

二、初中生的英語詞匯基礎(chǔ)薄弱

英語寫作對于詞匯量的要求很高，要求學(xué)生可以靈活掌握和運用所學(xué)的詞匯。詞匯量掌握到足夠的水平，那么學(xué)生在進行寫作時也就如魚得水，很快的就可以寫出一篇優(yōu)秀的作文。所以學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯量在進行寫作時就會卡殼，或者將進行音譯（用中文拼音代替），還有可能將單詞記錯，審卷老師看不懂這篇作文或者發(fā)現(xiàn)了明顯的詞匯錯誤，就會對于這篇作文也就失去興趣，給出低分。

出現(xiàn)的問題有“I like shuxue .”學(xué)生想表達的是“我喜歡數(shù)學(xué)”，但是“數(shù)學(xué)”這個單詞不會，于是就進行了音譯，正確的表達是“I like mathematics.”在比如“黃河”寫成了“Huang He”，“沙發(fā)”寫成“sha fa”，“泰山”寫成“Tai mount”等都是犯了音譯的錯誤。正確的是“Yellow River（黃河）”“sofa（沙發(fā)）”“Mount Tai（泰山）”?！癉o not give you my gife.”這句學(xué)生要表達的是“不要給你我的禮物”，但是“禮物”出現(xiàn)了拼寫錯誤，是“gift”而不是“gife”?！癟he Yellow River flows north form here， then turns east and empties into the sea.”存在的錯誤也是拼寫錯誤，將“form”和“from”記混了?！癴orm”意思是“形狀”，“from”是“從...來/去”，兩個單詞十分相似，詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很容易寫錯。這句的意思是“黃河水從這到北去，再向東入海?！彼杂玫降膯卧~是“from”。

造成了上述問題原因就是初中生的詞匯量不夠，他們的基礎(chǔ)太過薄弱，對于英語詞匯的運用也達不到靈活運用的目標(biāo)。要提高初中生的英語寫作能力，當(dāng)然也要解決這個問題，讓學(xué)生在日常生活養(yǎng)成背單詞的習(xí)慣，在日積月累中積累足夠的詞匯，在日常的運用中鍛煉自己的詞匯運用能力，達到靈活運用的目標(biāo)。

三、教師教學(xué)方法不到位，沒有針對性

初中生是剛接觸完整英語寫作的一個階段，教師的教學(xué)方式對于學(xué)生提高英語寫作的一個關(guān)鍵。如果教師的方法不到位，那么學(xué)生的寫作能力也就得不到提高。傳統(tǒng)的教師理念都是將范文給學(xué)生，然后讓學(xué)生將模型摘抄下來，去進行寫作練習(xí)，初中生的自覺性不高，如果教師沒有強烈要求，就不會去做，所以沒有達到提高寫作能力的效果。

英語寫作的模本有很多，但也很復(fù)雜。分析問題型作文開頭模板：“In recent days， we have to face I problem（文章給出的問題） which is becoming more and more serious.”學(xué)生對于模板的理解性不夠，也就不知道什么時候該運用這個模板，所以可能發(fā)生當(dāng)學(xué)生在寫敘事文時也運用到了這個模板。“In recent days， we have to face a problem I lost my dog .which is becoming more and more serious.”學(xué)生想要表達自己的狗丟了，但這個模板講述的是“我們遇到的問題”而不是“我”，正確的是“Those day，I face a problem that I lost my dog.”。

教師可以說是學(xué)生的指向燈，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語道路上的引路者，所以教師的教學(xué)方式對于學(xué)生提高英語寫作能力異常重要。所以教師要改變自己的教學(xué)方式，針對學(xué)生存在的問題進行教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到很多的發(fā)展。

除上述提到的問題外，在初中生的英語寫作中還存在很多問題。英語教師要根據(jù)學(xué)生存在的問題研究解決方案，以達到提高作文教學(xué)效率的目的。當(dāng)解決了存在的英語寫作問題，學(xué)生也就不在厭惡寫作，對于學(xué)習(xí)英語的興趣也大大提高了，教師在面對熱情似火的學(xué)生也可以提高自己的教學(xué)熱情，達到了雙贏的目的。

參考文獻：

[1]李沁.初中英語寫作教學(xué)講解[J].學(xué)術(shù)周刊，2016年.