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        在課堂中提升文化素養(yǎng)的有效途徑

        2019-08-26 01:21:57陳穎
        散文百家·下旬刊 2019年8期
        關(guān)鍵詞:大象素養(yǎng)英語(yǔ)

        陳穎

        在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,我們常常遇到這樣的問(wèn)題:初一的時(shí)候?qū)W生剛開始接觸英語(yǔ),作為起始階段知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易,所以這時(shí)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往非常感興趣。但是經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)后,英語(yǔ)這層神秘的面紗已經(jīng)被層層揭開,并且隨著英語(yǔ)詞匯量的增加,以及英語(yǔ)文化背景知識(shí)的匱乏,令這階段的一些學(xué)生望而生畏,久而生累,最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

        曾有一名校長(zhǎng)說(shuō)過(guò),教材不是孩子的世界,世界卻可以成為孩子的教材。英語(yǔ)本身就代表著和中國(guó)文化存在差異的西方文化,它擁有其他學(xué)科所無(wú)法替代的特有的教育與文化價(jià)值,需要學(xué)生具有全球化視野,需要學(xué)生在不可避免的文化沖突中樹立正確積極的價(jià)值導(dǎo)向,英語(yǔ)課程的文化價(jià)值和意義正是依托于具體的詞匯等知識(shí)而得以實(shí)現(xiàn)。作為英語(yǔ)教師,在理解把握課標(biāo)的前提下,在課堂中通過(guò)融入文化意識(shí),激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升文化素養(yǎng),正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“要記住,你不僅是教課的教師,也是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人?!?/p>

        一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)文化意識(shí)

        俗話說(shuō)的好:“A good beginning is half of success.(良好的開端便成功了一半)”在我們課堂開始之前可以利用各種方式為本堂課的話題創(chuàng)設(shè)情境,比如,在初一上教顏色時(shí)我?guī)Я祟伾煌膱A氣球,讓同學(xué)們選他們最喜歡的并告訴我原因,先說(shuō)出的就可以得到氣球,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言使氣氛非常熱烈,這時(shí)我會(huì)及時(shí)追問(wèn)到中國(guó)人最喜歡什么顏色,為什么,那英美國(guó)家的人是怎么看待這些顏色的?話題也自然而然的圍繞顏色談?wù)撈饋?lái)。除此之外,我們可以傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)幫助我們創(chuàng)設(shè)情境。記得在讀一篇閱讀時(shí),文章涉及了龍舟節(jié),課堂開始我讓學(xué)生模仿表演一些端午節(jié)的習(xí)俗,然后讓學(xué)生猜測(cè)節(jié)日,再解釋龍舟節(jié)的來(lái)歷,緊接著我會(huì)問(wèn)到英美國(guó)家的人也喜歡龍嗎,當(dāng)未知的大洋彼岸的生活和自己熟悉的方式不同的時(shí)候,學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)熱情很容易調(diào)動(dòng)起來(lái),這時(shí)再適當(dāng)?shù)耐卣挂恍╆P(guān)于龍的文化,在西方神話傳說(shuō)中,龍是邪惡的象征,是一只巨大的蜥蜴,張著翅膀,身上有鱗,拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇尾巴,能夠從嘴中噴火。所以在英語(yǔ)中引起的聯(lián)想與龍?jiān)跐h語(yǔ)中所引起的聯(lián)想完全不同,在英語(yǔ)中如果說(shuō)某一個(gè)人像dragon并不是好的意思。

        二、巧設(shè)疑問(wèn),探究文化差異

        英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不像母語(yǔ)容易,缺乏語(yǔ)言環(huán)境和文化背景的差異是大多數(shù)學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題。在課堂中,如果問(wèn)題也就是任務(wù)設(shè)置得當(dāng),那么必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)不同文化探究的的積極性。每閱讀材料的時(shí)候我都會(huì)給學(xué)生給出一些問(wèn)題,最大限度的保留他們的好奇心,在思考問(wèn)題時(shí)能盡可能以英美人的角度去理解,激發(fā)他們探討的熱情。比如,讀到健康和食物的話題時(shí),可以設(shè)問(wèn)中國(guó)人的飲食習(xí)慣是什么,讓學(xué)生根據(jù)所見所聞發(fā)表自己的觀點(diǎn),再介紹英美的飲食規(guī)律,飲食習(xí)慣,餐桌禮儀,再設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行探討,“你認(rèn)為哪些禮儀是有趣的?”“跟我們的禮儀有哪些差異”“這些習(xí)慣都是健康的嗎?”“你認(rèn)為哪些是健康的?為什么?”。而每當(dāng)遇上西方節(jié)日時(shí),比如圣誕節(jié)我會(huì)問(wèn)到“我們可以放鞭炮嗎?為什么?”“那我們吃什么過(guò)圣誕節(jié)呢?”學(xué)生們討論的積極性被充分調(diào)動(dòng)后,課堂效果也會(huì)提高不少。讀到音樂(lè)時(shí)可以介紹Beatles,Michael Jackson,Whitney Houston, Taylor Swift等等。最后還可以拋磚引玉地提問(wèn)“除了教材上獲得的有限信息,還有哪些文化差異需要我們注意?”這樣學(xué)生以后在任何時(shí)候都會(huì)思考留意到文化的問(wèn)題。

        三、善于傾聽,提升文化素養(yǎng)

        現(xiàn)在我們的課堂要求讓教師從知識(shí)的傳授者、講解著逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫著者;而學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探求者。如果我們連學(xué)生會(huì)什么,不會(huì)什么,還能做什么都不去傾聽不去了解,那么永遠(yuǎn)也不可能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。再者,現(xiàn)在我們正處于信息量膨脹的時(shí)代,學(xué)生獲得知識(shí)的渠道也多種多樣,加上他們的思維機(jī)具個(gè)性,思考問(wèn)題時(shí)天馬行空,傾聽他們也能使教師“教學(xué)相長(zhǎng)”。印象深刻的有兩件事,一次習(xí)題中出現(xiàn)了dangerous這個(gè)單詞,當(dāng)時(shí)還沒(méi)學(xué)我隨口問(wèn)了句有同學(xué)知道嗎但是并不期待有人能答上,就在這時(shí)一個(gè)較為外向的女生舉手回答道“老師我知道是危險(xiǎn)的意思,因?yàn)橛惺赘璧拿志徒衐angerous”我驚訝的點(diǎn)頭贊許,她見狀馬上唱起來(lái)“she is dangerous, the girl is so dangerous”全班氣氛一下熱烈起來(lái)還為她打起了拍子雖然她只會(huì)這兩句,我鼓勵(lì)道“Its so great.”并讓全班學(xué)習(xí)理解了這兩句,也讓這個(gè)孩子介紹了邁克爾杰克遜相關(guān)事跡,這下大家都牢牢記住了這個(gè)較復(fù)雜的單詞。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他閃耀的地方,需要老師去挖掘去鼓勵(lì),課堂才能呈現(xiàn)出無(wú)窮的活力。還有一件事,當(dāng)時(shí)我們學(xué)習(xí)大象在泰國(guó)文化中的重要性,以及大象現(xiàn)在的瀕危處境,聯(lián)系到生活中屠殺大象的情況,我問(wèn)學(xué)生這些行為正確嗎?馬上有學(xué)生說(shuō)到象很聰明,我馬上問(wèn)到那怎么讓這么聰明可愛的大象遠(yuǎn)離危險(xiǎn)呢,引導(dǎo)學(xué)生開始小組討論,沒(méi)想到的是學(xué)生給出了很多方案,比如“送到大象收保護(hù)地”“不用象牙制品”有一個(gè)平時(shí)不怎么愛發(fā)言的學(xué)生怯怯地回答道“我們可以學(xué)習(xí)保護(hù)大熊貓的做法一樣領(lǐng)養(yǎng)大象”,他在同學(xué)們的掌聲中不好意思的坐下。最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生任何傷害動(dòng)物的行為我們都應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)和制止,人類必須和自然和諧共存才能繁榮發(fā)展。學(xué)生們?cè)谡n堂中解決問(wèn)題的同時(shí),感受到了多元化的文化,從而更加深入地了解熱愛自己的文化,并逐漸樹立具有開闊視野的文化人自信乃至民族文化自信,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和民族意識(shí),從宏大處著眼,從細(xì)微處著手,樹立正確的理解包容的價(jià)值觀,具有積極向上、健康生活的心態(tài),提升學(xué)生的文化素養(yǎng),從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

        愛爾蘭詩(shī)人、劇作家和散文家威廉?巴特勒?葉芝曾說(shuō)過(guò):“教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火”。學(xué)生文化素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的第一步既非完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),也非嚴(yán)密的邏輯論證,而是開啟學(xué)生的熱情和好奇心,激發(fā)學(xué)生帶著飽滿的熱情,探究根源,自主地形成完整的認(rèn)知體系,這樣才能形成學(xué)生自主的意識(shí)和能力。

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