德吉央珍

摘 要：父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。幼時(shí)讀孟母三遷的故事時(shí)，對(duì)孟母的行為并不理解，經(jīng)歷世事幾十載后方可明白孟母的用心良苦，明白幼兒從小教育的重要性。如今在農(nóng)村環(huán)境里的幼兒，受多種因素的影響，總會(huì)忽于對(duì)幼兒的教育。本文從多種因素考慮，分析農(nóng)村幼兒教育的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;農(nóng)村;重要性

隨著國(guó)家改革開(kāi)放以來(lái)，人們生活現(xiàn)狀逐漸轉(zhuǎn)好，對(duì)溫飽的需求便上升到精神生活需求大多父母都開(kāi)始注重對(duì)幼兒的教育。幼兒教育作為啟發(fā)兒童心智的重要階段，影響著兒童心理塑型，會(huì)影響其發(fā)展方向。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小接受良好教育的幼兒，后期會(huì)擁有較好的的學(xué)習(xí)能力和接受能力。但在農(nóng)村環(huán)境中，教育條件和基礎(chǔ)等各方面均受同程度的影響，教育水平也大多良莠不齊。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

根據(jù)大多走訪可以發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村現(xiàn)有人口分成兩個(gè)極端化，年齡老的太老，行動(dòng)不便，年齡小的也很小，沒(méi)有自主生活能力，主要?jiǎng)趧?dòng)力都遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，打工求生。這使得農(nóng)村中成長(zhǎng)的幼兒在學(xué)業(yè)上往往忽于關(guān)注，就算在當(dāng)?shù)卣Ｉ蠈W(xué)，受條件影響，相比同齡年代的孩子，農(nóng)村幼兒的受教育水平均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市幼兒的受教育水平。形成如此現(xiàn)象的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

首先，農(nóng)村地處城市邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)與交通均不發(fā)達(dá)，致使農(nóng)村教學(xué)條件和設(shè)施均不成熟，落后于城市教學(xué)條件很多。教師沒(méi)有良好的教學(xué)設(shè)備，幼兒沒(méi)有先天的學(xué)習(xí)條件，教與學(xué)都形成落差，相互沒(méi)有前進(jìn)的條件和動(dòng)力;其次，由于農(nóng)村條件落后，很多教師從業(yè)人員不愿意去往條件落后的農(nóng)村中服務(wù)。大多數(shù)從幼兒教育業(yè)人員大多因?yàn)檗r(nóng)村離家遠(yuǎn)，薪資待遇低等多種因素，而停留在城市中發(fā)展;最后，農(nóng)村幼兒教育在管理方面相對(duì)薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒受教育人數(shù)少，教師數(shù)量也比較少，管理狀態(tài)就相對(duì)比較閑散，沒(méi)有謹(jǐn)慎立體的管理體系。

由此可知，農(nóng)村幼兒教育存在諸多弊端，而幼兒教育對(duì)兒童成長(zhǎng)又具有至關(guān)重要的作用，因此需要對(duì)幼兒教育環(huán)境、條件等一系列因素進(jìn)行調(diào)整和改變。

二、提高幼兒教育質(zhì)量的重要性思考

少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。顯然兒童的成長(zhǎng)不僅對(duì)其自身具有重要的影響，對(duì)國(guó)家發(fā)展也具有重要的作用。幼兒時(shí)期的教育，不僅可以促進(jìn)大腦發(fā)育，使兒童在幼兒時(shí)期為后來(lái)的學(xué)習(xí)生涯創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，良好的培訓(xùn)可以使孩子擁有優(yōu)質(zhì)的品性和學(xué)習(xí)能力。因此，提高幼兒教育質(zhì)量的重要性則不言而喻，農(nóng)村則需對(duì)幼兒教育條件和方式進(jìn)行改善，以下是對(duì)提高幼兒教育措施的思考。

1.改善幼兒教育環(huán)境，增加硬件設(shè)施。

環(huán)境是影響兒童成長(zhǎng)的重要因素之一，良好的環(huán)境能夠激發(fā)兒童的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村深居山野田林，環(huán)境優(yōu)美，空氣優(yōu)良，是一個(gè)得天獨(dú)厚的自然條件優(yōu)勢(shì)。但在硬件設(shè)施條件上相對(duì)落后，大多幼兒教室只有三尺講堂和桌椅，沒(méi)有具備啟發(fā)幼兒智力的文化環(huán)境，更沒(méi)有提供教師硬件設(shè)備。地方政府則應(yīng)對(duì)幼兒教學(xué)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真考察，反復(fù)調(diào)查和條件篩選，為幼兒教學(xué)添置合適的硬件設(shè)備，為教師提供良好的教學(xué)條件。另外，在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中，為其增添適當(dāng)、具有積極向上的文化環(huán)境，添置一些能啟發(fā)幼兒智力的玩具。處于6歲左右的兒童是對(duì)一切未知事物最具好奇心與學(xué)習(xí)能力的階段，若不讓其接受良好的教育，荒廢這段黃金時(shí)光，一切豈不是變得索然無(wú)味，傷仲永的故事會(huì)一遍遍重演。

2.引進(jìn)優(yōu)秀幼兒教學(xué)人才，政策鼓勵(lì)并留住人才。

社會(huì)處處需要人才，需要為祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展做貢獻(xiàn)，共同完成偉大的復(fù)興之路。但人才有選擇的權(quán)利，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工作前景良好的城市，更多人選擇留在城市發(fā)展，愿意去農(nóng)村發(fā)展的幾乎寥寥無(wú)幾。因?yàn)椴皇撬腥硕枷矏?ài)采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的田野生活。在人才方面，國(guó)家與政府都應(yīng)大力支持和引進(jìn)人才，鼓勵(lì)其到農(nóng)村發(fā)展，為創(chuàng)造社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。對(duì)于愿意去往農(nóng)村教學(xué)的人才，國(guó)家和政府都應(yīng)出臺(tái)更多的鼓勵(lì)性政策，將教學(xué)人才留在農(nóng)村。

3.扶貧應(yīng)尋根，幼兒教育應(yīng)重視。

近年來(lái)，國(guó)家各種政策扶貧濟(jì)困，期盼全國(guó)人民都能過(guò)上小康生活。經(jīng)過(guò)全國(guó)人民與工作人員的共同努力，扶貧濟(jì)困確實(shí)得到一定的改變。但很多都屬于表現(xiàn)形象，貧困問(wèn)題大多沒(méi)有從根本上得到解決和處理。因?yàn)樵俣嗟恼撸嗣駬碛性俸玫纳钯|(zhì)量，但沒(méi)有高素質(zhì)的品性，在友人國(guó)家年前依然抬不起頭，依然被看不起，依然會(huì)被數(shù)落。因此，素質(zhì)品性教育應(yīng)從幼兒抓起，讓兒童從幼時(shí)便知禮節(jié)，懂禮貌，擁有優(yōu)良高素質(zhì)的教育，才能成為優(yōu)秀的能為國(guó)家效力的人才。所以，國(guó)家在扶貧攻堅(jiān)的道路上，應(yīng)注重對(duì)教育扶貧，特別是幼兒教育方面，因?yàn)橹挥凶屓巳硕冀邮芙逃藗儾拍軗碛歇?dú)立思考的能力，才能擁有自己致富的能力，才能使真正擺脫貧窮的困境。

在以國(guó)家軟實(shí)力為競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，教育水平是彰顯出國(guó)家軟實(shí)力的另一面旗幟，是國(guó)家強(qiáng)大的另一種表現(xiàn)形式。重視幼兒教育，不僅僅是促進(jìn)兒童智力發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)，從一定程度上也能增強(qiáng)國(guó)家的軟實(shí)力，增強(qiáng)我國(guó)全民素質(zhì)的提升，使人民真正的富起來(lái)，成為世界敬仰的國(guó)民。

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