丁燕

【摘要】留守兒童是國(guó)內(nèi)目前面臨一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，伴隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，越來(lái)越多的留守兒童缺乏父母的照顧和家庭的庇護(hù)，留守兒童的健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重的影響，文章針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，制定了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;資助狀況;問(wèn)題;對(duì)策

一、留守兒童資助狀況

國(guó)家出臺(tái)了一系列有利于留守兒童的政策方針，針對(duì)留守兒童出現(xiàn)的困難，給予了實(shí)質(zhì)性的幫助，比如近些年來(lái)，在九年義務(wù)教育小學(xué)階段所有的留守兒童一律免除學(xué)雜費(fèi)，補(bǔ)助相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)餐等，留守兒童的生活水平有了相應(yīng)的改善，基本上消除了吃不上飯的情況。

政府對(duì)于留守兒童問(wèn)題很重視，加大了資金的投入，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境條件，并在學(xué)校建立了心理咨詢團(tuán)隊(duì)，對(duì)于有心理障礙的留守兒童給予幫助，同時(shí)要求學(xué)校積極的開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)，進(jìn)一步配合心理咨詢的開(kāi)展工作。保證了留守兒童的心理健康問(wèn)題。

社會(huì)上的有心人士對(duì)于留守兒童的關(guān)注度更加強(qiáng)烈，由最初的同情轉(zhuǎn)變成為實(shí)際行動(dòng)。多次組織相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)為留守兒童送去溫暖的關(guān)懷，同時(shí)在物質(zhì)上資助一些日上生活用品等。這種實(shí)際性的關(guān)愛(ài)行動(dòng)補(bǔ)強(qiáng)了政府資助遺留的漏洞，覆蓋面更加廣闊。

二、面臨的困難和問(wèn)題

（一）經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題

留守兒童有一個(gè)共同特點(diǎn)就是一種包括單親家庭，另一種就是離異家庭，都是由老人代養(yǎng)，所以呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題就較為嚴(yán)重，老人多部分年齡較大，身體狀況較差，另外本身就不富裕，留守兒童基本都是享受國(guó)家的最低生活補(bǔ)助，而國(guó)家的資助政策是面向所有留守兒童，難免在部分兒童身上資助政策落實(shí)不到位，比如失去雙親等，所以資助的力度還稍顯不夠。

（二）心理問(wèn)題

對(duì)于父母離異的留守兒童來(lái)說(shuō)，父母雙方要么不是相互推諉不管，導(dǎo)致管理有難度;要么就是用金錢來(lái)彌補(bǔ)自己缺少的陪伴，甚至很多留守兒童把對(duì)父母的怨恨演變成仇恨，這種類型的留守兒童在輔導(dǎo)起來(lái)就很難，他們心理上的問(wèn)題很嚴(yán)重，怎樣才能給予這一部分留守兒童正確的心理輔導(dǎo)，是我們需要面對(duì)的問(wèn)題。

（三）學(xué)校管理的缺失

由于學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師大部分非專業(yè)出身，所以在心理輔導(dǎo)面對(duì)困難的問(wèn)題，難以解決。同時(shí)留守兒童一般心理都有缺陷，面對(duì)親情的缺失，童年生活有陰影，所以需要學(xué)校和教育部門重視其心理健康問(wèn)題，這是關(guān)系以后留守兒童的健康發(fā)展，同時(shí)也是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定的問(wèn)題。

（四）教育問(wèn)題

多數(shù)的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，一方面是因?yàn)樗麄兊母改付喟腴L(zhǎng)期在外，基本都是爺爺奶奶或外公外婆在照看，家庭教育在沒(méi)有父母的情況下就顯得蒼白無(wú)力，單靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就形成了無(wú)拘無(wú)束、我行我素，無(wú)人監(jiān)管的地步，在學(xué)校還有人管著，在家就沒(méi)人管了，從而不管的教育上還是行為習(xí)慣上都有問(wèn)題的學(xué)生。

三、針對(duì)留守兒童問(wèn)題的策略

（一）建檔立卡

建檔立卡的目的就是要提高資助留守兒童的精確度，具體到每一個(gè)人，留守兒童資助中心要建立相應(yīng)的《留守兒童檔案》《貧困留守兒童檔案》《特困留守兒童檔案》，對(duì)于特困留守兒童要特別的照顧，要加強(qiáng)對(duì)他們生活上和學(xué)習(xí)上有針對(duì)性的幫助，確保資助政策落實(shí)到位。

（二）形成團(tuán)結(jié)一致的幫扶體系

積極的組織相關(guān)的團(tuán)隊(duì)，互相交流資助留守兒童的經(jīng)驗(yàn)方法。通過(guò)對(duì)留守兒童案例的研究，尋找經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)和政府一起組成一個(gè)團(tuán)體，爭(zhēng)取社會(huì)各界人士對(duì)留守兒童的關(guān)注，爭(zhēng)取更多的資金和物資，將這些物資和資金送到每一位留守兒童的手中，要將這些資金和物資形成一種溫暖的源泉，源源不斷的幫助這些孩子，讓他們感受到家的溫暖。

（三）發(fā)揮以學(xué)校為主體的陣營(yíng)，讓學(xué)校成為留守兒童的家園

建立老師幫扶留守兒童制度或者學(xué)生幫扶留守兒童制度，指派專人對(duì)留守兒童一對(duì)一的幫扶，定期家訪和留守兒童進(jìn)行面對(duì)面的交心，將溫暖和關(guān)愛(ài)送到。然后在定期對(duì)幫扶老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的留守兒童問(wèn)題，召開(kāi)相關(guān)的監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，將留守兒童存在的問(wèn)題及時(shí)和監(jiān)護(hù)人交流溝通，并及時(shí)給予幫助處理，同時(shí)將學(xué)校教師的電話和監(jiān)護(hù)人的電話互相告知，以便及時(shí)能了解留守兒童的情況，時(shí)時(shí)刻刻讓他們受到溫暖的關(guān)懷。

（四）營(yíng)造良好的校園文化，幫助留守兒童梳理積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀

大部分的留守兒童的心理都是消極的，所以學(xué)校要多開(kāi)展積極向上的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀取向，然后組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，從小在他們心理樹(shù)立積極樂(lè)觀的向上精神，形成具有陽(yáng)光的校園文化氛圍，同時(shí)，教師還應(yīng)注意，組織活動(dòng)時(shí)多給留守兒童展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能從自卑、自閉的空間里走出來(lái)，改變他們消極的心態(tài)，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀。

（五）加大留守兒童心理咨詢的力度

積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問(wèn)題，針對(duì)特別嚴(yán)重的留守兒童，需要建立心理咨詢室，讓心理咨詢老師一對(duì)一的去輔導(dǎo)，需要特別重視，不能麻痹大意，這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，牽涉面較廣，所以矯正留守兒童心理問(wèn)題，開(kāi)導(dǎo)他們的消極的情緒和化解他們的煩惱，需要大量的人力和精力去。特別是班主任對(duì)于留守兒童的境況一定要具體掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)的溝通交流，耐心的引導(dǎo)，如若不然，教給心理咨詢老師處理，要幫助他們?cè)缛兆叱鲫幇?，走向健康?yáng)光的生活。

四、小結(jié)

總之，留守兒童的問(wèn)題時(shí)一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，它是構(gòu)建和諧社會(huì)和小康生活的組成部分，更是我國(guó)目前亟待解決和正在解決的一個(gè)難題，它需要政府、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人以及各界的有心人士共同去努力，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)送給這些最需要的孩子們。