邵明麗

要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

語文素養(yǎng)形成的過程又是一個養(yǎng)成的過程。而原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到的效果可想而知。我們應(yīng)著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。

所以我在推進(jìn)語文素養(yǎng)課堂上進(jìn)行了有益的探索，摸索了一堂以生為本的模式課（中高年級），得到團(tuán)隊(duì)及領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并在全校推廣。其他老師也進(jìn)行了聽課評課，對如何“高效”提出自己的寶貴意見，結(jié)合自己的教學(xué)，反思自己的課堂，摒棄舊的、低效的教學(xué)模式，慢慢轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并嘗試推出一師一高效課，讓老師得到鍛煉，讓學(xué)生真正受益。

具體課堂是這樣呈現(xiàn)的：

1.依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

明確單元目標(biāo)，抽離出每課的目標(biāo)，并把目標(biāo)具體化。不要假大空的理論，從課標(biāo)出發(fā)，深挖文本，結(jié)合學(xué)情，分清主次，合理分配，做到明確、具體、可操作。所以，語文教師首先要備好課，弄清教什么，怎么教，才能在高效課堂上邁出第一步。

2.成功導(dǎo)入。

俗話說：有好的開頭就等于成功了一半。其實(shí)上課也是如此，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入語，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的思路。因此，教師備課時絕不可忽視導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)。

3.要設(shè)計(jì)有價值、有層次的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思維激情，發(fā)揮所有學(xué)生的聰明才智。

（1）生字詞是學(xué)好一篇文章的前提，我們在課堂中的呈現(xiàn)形式是多樣且有層次的，既可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)與鞏固，又可以為理解文本做好鋪墊。

（2）指導(dǎo)寫字。這既是對生字詞的再次把握，也是對學(xué)生書寫力的指導(dǎo)與實(shí)踐。這是小學(xué)語文課堂中必不缺少的環(huán)節(jié)。淄博市最近幾年對字詞的指導(dǎo)比較成功，走出了一條適合學(xué)生學(xué)情的高效之路——寫字小口訣，且成果顯著。我們對要指導(dǎo)的生字，用簡單易記的小口訣，讓學(xué)生把握了書寫要點(diǎn)難點(diǎn)，節(jié)省了時間。

而且，我們還歸結(jié)了指導(dǎo)寫字的“字源”，如從題目中來，從生字詞中來，從聽寫中來，從重點(diǎn)句中來。

歸結(jié)了寫字步驟：觀察字形、學(xué)生指出、寫字標(biāo)準(zhǔn)、教師范寫、學(xué)生練寫、同桌互評、展示交流、再次練寫。

（3）鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力。語文教學(xué)中的概括能力，指的是把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起的能力，用簡明扼要的語言（文字）把所讀所聽的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來的能力。其主要的形式有概括段落大意、概括中心思想和寫作特點(diǎn)等。主要包含理解力、表達(dá)力、思維力。課堂中教師在對文章深入講解前，應(yīng)檢查他們對整體篇章結(jié)構(gòu)的把握與概括。

4.用心解讀教材，真正與作品、編者有高水平的對話，選擇能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的教學(xué)資源。

深入解讀文本，是語文教學(xué)的生命所在。在語文課堂上，我們不僅要讓學(xué)生在文本中獲得文本的信息，更要讓學(xué)生在解讀文本的過程中學(xué)會解讀，在情感體悟中陶冶情操。教師作為指引者，要從方法上指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘、賞析，那就需要教授學(xué)生不會的。我們采用抓重點(diǎn)段進(jìn)行賞析的方法，教以方法，“授人以漁”。

5.精心設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生開展語文自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

教師“授之以漁”后，關(guān)鍵看學(xué)生能否運(yùn)用方法，成功“捕魚”。所以，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主質(zhì)疑的空間，讓他們在質(zhì)疑問難中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

6.積極引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中培育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！蓖甑拈喿x經(jīng)驗(yàn)又是一個人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)，是我的語文課堂不斷探索的目標(biāo)。

7.寫作教學(xué)又是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我們不妨從課文中來，教完方法后及時進(jìn)行課后小練筆，有針對性的訓(xùn)練為作文寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)完《威尼斯的小艇》后，我讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的寫作方法，寫一寫楊寨寶塔的特點(diǎn)，體會風(fēng)土人情。

總之，閱讀課堂教學(xué)是一個諸多因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩?！拔釋⑸舷露笏鳌?，堅(jiān)信，我會在高效課堂的研究與探索之路上越走越遠(yuǎn)。