賴仕萍

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子就其天資來說，都是‘詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！弊鳛榻處?，要讓孩子們寫出一首首動人的詩，就要打開他們創(chuàng)作的源泉，開放孩子們的視聽，放飛孩子們的想像，觸動孩子們的詩弦，為他們搭建展示自我的平臺，提供揮灑靈性的空間。

一、誦讀童詩，讓詩心閃動起來

有位詩人曾說：最初寫詩的沖動，就發(fā)生在他讀詩的過程中。由于受詩不知不覺的陶冶，對詩的表現(xiàn)方式和技巧有了某種直覺性領悟，在那特定的時刻，突然有了借助詩的形式和節(jié)奏表達自己思想感情的愿望。讀詩可以培養(yǎng)詩情，引發(fā)詩性。

在每次寫詩之前，我都會精心挑選好些有趣的童詩讓學生讀。在讀中激發(fā)他們表達的欲望，拓寬他們的寫作思路。如在教學《稚手寫童詩》時，我挑選了：《爸爸》、《汽水》、《風》、《板擦兒》、《大海》、《關不住的愛》等詩讓孩子們讀。

當讀完《爸爸》一詩后，小張馬上站起來說：“我爸爸生氣時像吃了炸藥，我擔心房子被他炸飛了，我和媽媽住哪兒”。多么天真的想象！而《關不住的愛》中寫到的水龍頭流水，引發(fā)了李永根同學奇特的想法，他寫下了《時間是什么》：時間是什么/老師說哲學家也解釋不清/真有意思/不過/我常常想/時間要是水龍頭多好/水龍頭流水的時候/我只要輕輕一擰/水就止住了/嗨/要是這樣該有多美妙。

讀詩喚起了學生類似的體驗和感受，打開了學生情感的閘門，激活了學生的思維，豐富了學生感知過的生活表象。一首首小詩，猶如一顆顆催化劑，催生了孩子們的詩心、詩性和詩情。“情動而辭發(fā)”，當孩子們情感濃郁的時候，便產生了寫詩的沖動，一首首小詩便呼之欲出。

二、展開想象，讓童心飛揚起來

著名兒童詩人圣野說過：“沒有翅膀就沒有鳥;沒有想象就沒有詩。沒有美麗的想象，詩就飛翔不起來?！毕胂笫窃姼璧纳Γ辛讼胂蟛艜性姼璧纳衿?。因些，在教學時，我們要引導學生打開思路，打破常規(guī)，解開思想束縛，在想象的天地里自由飛翔。

1.從不同角度看事物?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蓖皇挛?，從不同的角度看，結果不一樣。因此，我們要鼓勵學生從不同的角度來觀察事物。如我?guī)W生去操場觀看白云時，就引導孩子從白云的顏色、形狀、以及它的變化等方面去觀察、想象，結果孩子們說了很多：“白云像棉花糖、像棉被、像綿羊”、“白云像一塊塊蛋糕”、“白云是戰(zhàn)斗機”、“白云是放生了的小白兔”、“白云是魔術師，會玩小變形”、“白云是個小畫家，能畫出不同的圖畫”、“白云是個大力士，能把遼闊的藍天托起”。聽著孩子們的回答，我深深地贊嘆：孩子天生就是詩人！

2.帶著情感去體驗事物。兒童是最富有想象和聯(lián)想的，在他們天真無邪的童心世界里，一草一木，一花一蝶，乃至世界萬物都是有生命的、會說話的、懂感情的。如看到太陽，有個孩子這樣寫：太陽臉紅了/他一定喜歡月亮/不然/他為什么每天都/躲在月亮身后呢作者這種獨特的情感體驗，讓他的想象與眾不同，寫出的詩作也不落俗套。

情感是詩歌的血液，有了情感，詩歌才會有生命。因此，指導孩子們寫詩時，一定要融入自己情感來展開想象。

三、反復修改，讓詩作靈動起來

“好詩是改出來”。寫完詩后，我們要引導他們進行反復地修改，包括語言、分行、押韻等等。

1.提煉語言。由于孩子們的語言與口語比較接近，他們的詩口語化現(xiàn)象比較嚴重，因此，我們要有意識地引導孩子們提煉自己的語言，努力做到語言生動、形象，準確、凝練。

2.恰當分行。詩區(qū)別與其他文體的重要特點就是分行。恰當的分行使詩歌產生恰當的停頓，形成獨特的節(jié)奏美和韻律美。因此，寫完詩后要引導學生修改詩的分行。

3.修改韻腳。押韻是詩歌的一個重要特點，在引導孩子們改詩時，也可以讓他們嘗試押韻，這樣寫出來的詩讀起來才會瑯瑯上口。

“文章不怕千回改”，詩也一樣。當孩子們寫完詩后，我們一定要引導他們反復地讀，反復地改，改得文從字順，改得瑯瑯上口。在反復修改中詩一定會變得越來越靈動、越來越精彩。

四、搭建平臺，讓童詩綻放開來

我們要為孩子們提供一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺，讓他們享受成功的喜悅，體會寫詩的樂趣，讓童詩在每個角落盡情綻放！

晨詩會。每周五的早讀課我定為我班的晨詩會，在晨詩會上展示本周內學生寫得好的詩作。每個月，我們還會舉行一次全校性的晨詩會，全體師生集中禮堂，欣賞、誦讀小詩人們的優(yōu)秀詩篇。聽到同學們在聲情并茂地朗讀自己的詩，看到他們向自己投來無數贊許的目光，小詩人們是多么自豪??！這種成功的喜悅激勵著他們更積極地去寫詩。

辦詩歌專欄。教室后面“盛放在童心里的花朵”是我專門為張貼孩子們的詩作而設立的。學校走廊上的“童年華章”，也是孩子們展示詩作的舞臺，每月更換一次，里面的詩都是從各班挑選出來的優(yōu)秀的詩作。每次展示新作品時，孩子們總是用期待的目光注視著那獨特的角落。下課的第一件事就是關顧那個角落，看看是不是有自己的作品，或在為自己的作品展出而暗暗竊喜。

編輯班級詩集。我讓孩子們把自己的詩配上精美的插圖，編成詩集。這些詩集，圖文并茂，深受孩子們的喜愛。家長會上，我也會把我班的詩集展示出來，孩子們覺得很有成就感。

著名兒童詩作家金波曾說：“兒童是天生的詩人”。孩子的世界就是一個詩意盎然的世界。只要我們撥動孩子們的詩弦，讓孩子的詩心閃動起來，讓他們的想象飛揚起來，一定能奏出動聽的音樂。