徐曉燕

摘 要：小練筆，是結(jié)合課堂閱讀教學(xué)而產(chǎn)生的一種作文訓(xùn)練的形式。它靈活多樣，可以是寫人的，可以是寫景的，也可以是記事的，更可對(duì)是學(xué)生對(duì)人、事、物的不同看法。它的優(yōu)點(diǎn)在于篇幅短小，內(nèi)容集中，有利于教師更好地抓訓(xùn)練點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。小練筆既不擠占學(xué)生過多的時(shí)間，又可以達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。是提高學(xué)生作文水平的簡捷途徑。

關(guān)鍵詞：小練筆;寫作能力

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的障礙莫過于作文了。很多學(xué)生怕寫作文，看到作文要求之后不知如何下筆，不知怎樣選取材料，不知用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思。時(shí)間久了，也就對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，甚至于連作文課也不愿上了。那么怎樣才能讓學(xué)生克服這種“怕作文”的心里呢？除了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀積累、對(duì)其進(jìn)行必要的寫作知識(shí)指導(dǎo)外，一個(gè)更重要的手段就是多練習(xí)，在練習(xí)的過程中，逐步學(xué)會(huì)組織材料、選詞用句、詳略結(jié)構(gòu)等等寫作技巧。但是一個(gè)學(xué)期中，大作文的數(shù)量有限，如果再過度增加其寫大作文的數(shù)量，勢(shì)必增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至于影響其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。而小練筆既不擠占學(xué)生過多的時(shí)間，又可以達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。是提高學(xué)生作文水平的簡捷途徑。讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，具體來講，可能從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、利用續(xù)寫、補(bǔ)寫等形式來拓展學(xué)生的想象空間

在語文課本中，有許多故事的結(jié)尾給人留下了想象的空間，或者故事中間有一部分內(nèi)容一筆帶過，沒有展開。這些都給學(xué)生留下了大量的補(bǔ)白空間。因?yàn)槭钦n文內(nèi)容，經(jīng)過師生的共同分析討論，學(xué)生對(duì)文本的理解肯定比自己讀的文章要深得多，也就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容更感興趣。這時(shí)再加上教師的有利引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出一定水平的小練筆了。比如在三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》一課時(shí)，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)小男孩這個(gè)角色非常感興趣，尤其是當(dāng)小男孩兒跳上電車，哭著離開的時(shí)候，更是牽動(dòng)著學(xué)生們的心，而高爾基還在等著小男孩兒回來。小男孩兒到底有沒有回來，如果他回來了，會(huì)發(fā)生哪些事情，如果他沒有回來，他又對(duì)做什么了呢？這些都是一個(gè)迷。教師就可以放手讓學(xué)生展開想象的翅膀，給這篇課文加一個(gè)個(gè)精彩的結(jié)尾。因?yàn)橛姓n文內(nèi)容做基礎(chǔ)，學(xué)生寫起來就容易多了，也就不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象了。再比如，學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教育家說這個(gè)實(shí)驗(yàn)他在別的地方都沒有做成功，那么他又在哪里做過實(shí)驗(yàn)?zāi)兀瑢?shí)驗(yàn)又是怎樣做的呢，為什么都沒有成功呢？這些都可以作為學(xué)生補(bǔ)寫的內(nèi)容。讓學(xué)生寫一寫實(shí)驗(yàn)失敗的過程與原因，因?yàn)檎n文中有實(shí)驗(yàn)成功的原因，所以學(xué)生再寫失敗的原因就容易多了。

二、利用仿寫的形式來提高學(xué)生的寫作技巧

語文課本中的許多課文，在篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)上都很有代表性，如果學(xué)生明白而且會(huì)用文中的結(jié)構(gòu)方式，那么在以后的寫作中，就能把這些方式應(yīng)用于實(shí)際，變成自己的所得。比如學(xué)習(xí)了課文《美麗的小興安嶺》后，教師進(jìn)行作文教學(xué)滲透時(shí)，就可以告訴學(xué)生，在寫景作文中，有一種寫法是按時(shí)間順序來寫，可以是春、夏、秋、冬，也可以是早晨、中午、晚上等形式，這樣寫可以使作文在脈絡(luò)上更清晰，讓人一看就能明白。然后讓學(xué)生也以時(shí)間為順序，仿照《美麗的小興安嶺》寫一段寫景的小練筆。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生就能掌握一種寫景作文的方法。而且有課文為榜樣，學(xué)生在以后的寫作中，也會(huì)自然而然地想到這種寫法。

三、寫對(duì)課文中人或物的看法來訓(xùn)練學(xué)生“有自己獨(dú)特想法”

許多學(xué)生在寫作文時(shí)，千篇一律，人云亦云，不能寫出自己的獨(dú)到見解和主張。在語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，給學(xué)生以發(fā)表自己獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)。所以在學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生以小練筆的形式寫一寫對(duì)課文中的人或事的看法，也就給了他們抒發(fā)自己感情的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，也就會(huì)使學(xué)生逐步具有自己的個(gè)性特點(diǎn)了。例如，在學(xué)完《孔子拜師》一課后，讓學(xué)生談一談對(duì)孔子或老子的看法，要有自己獨(dú)特殊性的感受。些時(shí)學(xué)生寫出的小練筆，確實(shí)能站在自己的角度正確地看待別人。

四、借助小練筆鞏固課文中的好詞佳句

學(xué)生的讀書積累可以分為兩部分，一部分是通過課文的學(xué)習(xí)得來的。一部分地通過課外閱讀而來。相比之下，因?yàn)檎n上所學(xué)有教師指導(dǎo)，印象較深，在以后應(yīng)用的時(shí)候也比較容易再現(xiàn)。而課外積累純屬于學(xué)生個(gè)人行為，有些知識(shí)因?yàn)闆]有教師指導(dǎo)，可能看過不久就忘了，而且到用時(shí)也無法再現(xiàn)出來。鞏固課上所學(xué)最好的一個(gè)辦法還是讓學(xué)生盡量把學(xué)過的好詞佳句最快應(yīng)用于實(shí)踐中，讓他們會(huì)用。所以在教學(xué)中，遇到一些好詞好句比較集中的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生寫一段話，用上文中的一些詞句。這樣長期訓(xùn)練，也會(huì)提高所學(xué)詞語的利用率。

總之，小練筆在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，無論從哪個(gè)角度說，都起著舉足輕重的作用。它可以幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)作文方法、技巧，而且在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，就可以輕松地提高學(xué)生的作文水平。