馬晨凱

摘 要：初中階段內(nèi)，音樂課是最受學(xué)生歡迎的科目之一。因?yàn)橐魳氛n上學(xué)生伴隨著動(dòng)聽的旋律，身心可以完全放松，有助于學(xué)生將精神狀態(tài)調(diào)至到最佳，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有很大的推動(dòng)作用。但如果音樂課上能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;快樂教學(xué)

所謂音樂快樂教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法。我們都知道，學(xué)習(xí)音樂，并非簡(jiǎn)單的唱唱歌，聽聽伴奏，而是應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，諸如練習(xí)發(fā)聲，學(xué)習(xí)識(shí)譜，練習(xí)視唱，如何聽音、怎樣辨別節(jié)奏等等。但一提到這些音樂知識(shí)，大部分初中學(xué)生就開始犯怵，覺得好枯燥。的確，若音樂教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生定會(huì)感到厭煩，但若能順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，能著眼學(xué)情，采取新穎的音樂快樂教學(xué)法，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。

一、巧用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，尤其對(duì)一些樂器更是感興趣，因此教師在教學(xué)中可以巧用樂器進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在好多家庭都非常注重學(xué)生音樂方面的培養(yǎng)，有的學(xué)生在小學(xué)就報(bào)名各種音樂學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的樂器知識(shí)。這樣情況下教師在上課之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，必要時(shí)做一個(gè)書面調(diào)查，為上好音樂課打好基礎(chǔ)。

例如有的學(xué)生進(jìn)行過豎笛、電子琴、手鼓、吉他等樂器的訓(xùn)練，教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，將這些學(xué)生集中在一塊，分別給他們布置一些常見的練習(xí)曲，如“歌聲與微笑”、“水鄉(xiāng)童謠”、“小河”等等。音樂課上讓他們表演給學(xué)生們看，這些小曲生活氣氛比較濃郁，再加上同學(xué)們表演的有聲有色，大大提高了學(xué)生們對(duì)音樂的興趣，上課時(shí)，教師在著重進(jìn)行講解其要領(lǐng)，然后再利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。

學(xué)習(xí)器樂，光說不練不行，一定要讓學(xué)生親自演練。盡管剛開始學(xué)生還比較生疏，但教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，只有通過演練，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂真正的魅力。例如在學(xué)習(xí)“梁?！焙汀安刹栉枨睍r(shí)，教師完全可以放手，讓學(xué)生們自己組合，來演練這些曲子，當(dāng)如泣如訴、流暢優(yōu)美的旋律響起時(shí)，從學(xué)生的表情上就能看出孩子們領(lǐng)悟了音樂的內(nèi)涵，這種陶醉的感覺便是學(xué)生們對(duì)音樂的喜愛，對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心。

除此之外，教師的樂器表演更會(huì)征服學(xué)生，讓學(xué)生們意識(shí)到音樂是不分國(guó)界的，中國(guó)音樂更是博大精深的，從而使學(xué)生在潛移默化中喜歡音樂。例如在講中國(guó)戲曲時(shí)，教師可以從介紹京胡、二胡入手，并親自演奏給學(xué)生們聽，讓他們?cè)诰唧w的演奏中了解器樂知識(shí)和彈奏的方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、采用先唱歌、再識(shí)譜的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂課上，教師都是先從識(shí)譜進(jìn)行教學(xué)，孰不知，這種教學(xué)方法會(huì)弄得師生都筋疲力盡，教學(xué)效果還不好。在推行素質(zhì)教育以來，教師完全可以嘗試先唱歌，再識(shí)譜的教學(xué)方法，讓學(xué)生來感知旋律本身的魅力。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)旋律非常熟知了，教師再教學(xué)生識(shí)譜，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師生拉硬扯的“先識(shí)譜、再唱歌”的教學(xué)方式。最值得欣喜的是，學(xué)生在有了一定的識(shí)譜能力之后，面對(duì)新的歌曲，他們會(huì)不自覺地去打節(jié)奏，去哼唱譜子，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了音樂作品的表現(xiàn)力。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以培訓(xùn)一個(gè)樂感比較好的學(xué)生，利用音樂課前幾分鐘來組織學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便會(huì)做的非常熟練，不信，您可以觀察，每當(dāng)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)節(jié)奏或進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，他們的手或者腳都會(huì)不自覺地打節(jié)奏……這樣先唱歌再識(shí)譜，培養(yǎng)學(xué)生樂感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的教學(xué)法，的確是收獲很大。因此我們進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)情，采取靈活、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

三、通過設(shè)置問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

每一段經(jīng)典歌曲都有一個(gè)或偉大或悲壯或凄美的故事，教師在音樂教學(xué)中，可以通過設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和探究的興趣。諸如學(xué)習(xí)《國(guó)歌》、《我的祖國(guó)》這些愛國(guó)歌曲時(shí)，我便會(huì)向?qū)W生們提問：當(dāng)時(shí)我們國(guó)家是什么樣的情況？為什么過國(guó)歌的旋律如此的昂揚(yáng)，雄壯？作曲家聶耳又是在怎樣的情境下做的曲……我讓學(xué)生們展開討論，并選出學(xué)生代表來講解，教師可以最后做補(bǔ)充、做總結(jié)。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，最重要的是讓學(xué)生們懂得了音樂背后的故事，懂得了我們祖國(guó)的來之不易。之后再讓學(xué)生們齊唱國(guó)歌時(shí)，學(xué)生們的聲音是洪亮的，感情是充沛的，表情是凝重和自豪的，他們好像體會(huì)到了現(xiàn)在生活的來之不易……這種教學(xué)方法，會(huì)將學(xué)生帶入一種相應(yīng)的情境之中，讓學(xué)生們更加明白民族的振興，要自強(qiáng)不息，只有自己奮起，中華民族才能強(qiáng)大，由此很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情和長(zhǎng)大后建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的決心和信心。

當(dāng)然，教師可以根據(jù)不同的音樂，通過問題的設(shè)置，來讓學(xué)生充分理解作品的創(chuàng)作背景和含義，在此基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以讓學(xué)生編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，更好地領(lǐng)悟和詮釋一下歌曲的深意以及所表達(dá)的感情，使音樂課堂氛圍更加活躍，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也會(huì)越來越高，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，而音樂教育又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此在初中音樂教學(xué)中，教師可以采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，以更好地使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂朝輝.運(yùn)用趣味教學(xué)法將學(xué)生引入音樂殿堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備;2008年06期.