扈小琴

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“兒童的智慧在他的手指尖上”。幼兒在不斷動手操作的過程中，幼兒的智慧發(fā)展、幼兒的許多知識技能得到極大的培養(yǎng)，以及幼兒的思維能力也起到拓展引導作用。在幼兒園教育中，我們教師應該為幼兒提供多樣化的動手操作的機會，從而滿足他們的動手興趣，也能不斷促進其幼兒思維與能力的發(fā)展。

幼兒園的美術活動一般分為繪畫、折紙、剪紙、泥塑等形式，因此，作為幼兒園美術教師來說，不能僅限于將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”。我們應根據幼兒的年齡和心理特點，為幼兒創(chuàng)造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，讓孩子們大膽動起手來，放開孩子的想象力，不是強加給予理性的知識。

一、利用創(chuàng)造和諧環(huán)境，激發(fā)幼兒動手的興趣

“興趣是最好的老師”。幼兒美術教學活動需要創(chuàng)設良好和諧的環(huán)境，充分讓幼兒受到藝術氛圍的熏陶，利用好的、美的優(yōu)秀作品，給幼兒美的享受和啟迪，帶幼兒通過參觀別人的作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。如：帶領他們參觀美術活動室，通過讓幼兒看一看、摸一摸幼兒園的以前幼兒美術作品，激發(fā)幼兒動手操作的欲望。孩子們看后，問：“老師這些玩意兒是誰做的？他們怎么做的這樣好看？”這時，我就告訴他們：“這些作品是以前幼兒園的大哥哥大姐姐們自己制作的。你們想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工？”接著，我就帶著幼兒到中大班去參觀美術區(qū)角活動，讓幼兒看一看，那些漂亮的作品是怎樣制作而成的，告訴他們，我們也能做。這樣就解除了盲目的給幼兒一些作品讓幼兒直接操作，這樣就不會幼兒造成心理的壓力，自然而然的幼兒都有了動手操作的欲望。

二、利用繪畫，讓幼兒自由發(fā)展動手能力

在幼兒園美術活動中，幼兒的手、眼、腦都需要并用，才能把外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再通過一定的美術手段表現出來。幼兒喜歡畫畫，但大都喜歡畫自己心中所想。教師需要根據幼兒生理和心理的特點，設計一些新穎有趣的教學形式，激發(fā)幼兒對活動的興趣，自覺自主地投入到繪畫活動中來。幼兒在教師的指導下學習多種繪畫的基本技能和方法，使幼兒能大膽地運用線條、色彩、構圖，體驗繪畫活動的快樂。教師要尊重孩子的思考能力和獨立創(chuàng)造能力，與幼兒進行有效的溝通，鼓勵幼兒大膽地表現自己的想法，在這樣一個循序漸進的過程中，幼兒的動手能力充分得到培養(yǎng)，同時幼兒的創(chuàng)造力也會不斷地提高。

三、利用幼兒參與手工活動，培養(yǎng)幼兒動手能力

幼兒園美術活動中手工是幼兒喜愛的一種活動形式之一，通過折紙、剪紙、泥塑、粘貼等多種形式的手工制作，鍛煉幼兒的手部肌肉和手眼動作的協調與靈巧，也是幼兒動手、動腦的能力培養(yǎng)。

1.引導幼兒參與折紙活動。

手工前提是“材料”，目前農村園的手工材料大都是紙質操作材料，幼兒可以用折紙的形式把抽象的事物用具體的形象表現出來。折紙手工活動，它是對幼兒腦海中形象的建構，也是手對腦中形象的再現，包含著多方面的內涵。因此，教師在折紙教學活動中，不能局限于讓幼兒一步一步學著折，而應該讓他們先想后折，折出自己的想法。幼兒最感興趣的就是折小動物，他們會根據自己的理解與愿望進行不同的色彩搭配，從而制作出獨一無二的小動物，幼兒通過想象和動手能力相結合的結果。教師應因勢利導，給幼兒提供更多材料與動手的機會，以玩耍與欣賞的形式，積極鼓勵和引導幼兒參與折紙活動，在此過程中培養(yǎng)動手動腦能力。

2.引導幼兒耐心正確的持剪方法。

陳鶴琴老先生曾說：“小孩子應有剪紙的機會?！彼J為剪紙有兩方面的好處：一是可以培養(yǎng)獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。而確實在教學活動中證明了這一點，剪紙可以鍛煉幼兒多方面的能力培養(yǎng)，它能使幼兒安靜下來，專注地做一件事，使幼兒的雙手變得更加靈活與協調。對于這些好處，教師應該在平時的手工活動中增添剪紙的內容。很多幼兒在家未使用過剪刀，不會剪刀的正確使用方法，這就需要教師去開發(fā)這方面的技能培養(yǎng)。我們知道，孩子最喜歡玩游戲，利用生動形象的語言，以游戲的形式開展教學活動，把手工操作貫穿到游戲中，讓幼兒在輕松愉悅中接受知識。

3.泥塑活動中培養(yǎng)幼兒動手能力。

在幼兒手工活動中，根據泥塑色彩鮮艷、形象逼真、取材便利、易于操作性的特征，深受孩子們的極大歡迎。在泥塑過程中，可以很好地培養(yǎng)幼兒視覺、觸覺和動覺之間的配合。泥塑教學活動中，教師要采取有趣的情景導入，引起幼兒的想象，從而激發(fā)幼兒的動手激情?；顒又校ㄟ^捏、壓、揉等基本技法，讓幼兒動動小手，就能盡情的享受自己所塑造形象的成功感。

四、利用以大帶小，讓幼兒感受到美術活動的樂趣

由于幼兒的動手能力有差別，輔導教師不能一一對每個幼兒進行指導?？刹扇⌒“嘤變鹤屩邪嗟挠變簛碇笇ч_展手工活動，而中班幼兒可讓大班幼兒來指導中班幼兒開展手工活動，通過孩子們一對一的指導和交流，大的幼兒可以告訴小的幼兒，應該先做什么，后做什么，先易后難，達到事半功倍的效果，經過反復多次的實踐活動，不同年齡段的幼兒會很快掌握了手工活動的技能技巧，展現出自己優(yōu)秀的作品。讓每個幼兒都能感受到美術活動的樂趣。

教育家陶行知先生提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”。提高孩子的動手能力，培養(yǎng)心靈手巧的孩子重任在老師。因此，我們要從幼兒園抓起，注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，在美術活動中，精心設計各種美術活動形式，鍛煉幼兒的小肌肉群，及操作能力的發(fā)展，讓幼兒“巧手釀出智慧”。