李芳

盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。根據(jù)調(diào)查，我國很多小學中的美術教學都普遍存在以下的不足：教學設計具有單一性，以欣賞課及繪畫課為主，美術教師運用導入—繪畫方法—示范—學生繪畫的模式，學生的思維形成了定式，大多數(shù)學生只是簡單地模仿，缺乏創(chuàng)新思維;學生對美術課程缺乏興趣，這都是由于教學方法單一，大多數(shù)美術教師只是將課本的知識進行講解，課程枯燥，課堂沉悶。所以我們應該對當下的教學模式有所改變，我個人分析從以下幾點體現(xiàn)：

一、在繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界

生活中處處有藝術，美術教師要引導小學生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術就在身邊。法國雕塑藝術家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術學習中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎，這在美術學習中有著重要的作用。如：《校園真熱鬧》的學習中，本課的教學重點和難點是引導學生運用具有視覺沖擊力的構圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關，需要每個學生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學生更加熱愛自己的學習和生活環(huán)境。色彩是一種藝術語言，是傳達藝術精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式?！毙W生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學習到更多的美術知識，以此來完善好自己的藍圖。美術教師要將各種顏色的情感特征引導學生認知、理解與感受。為小學生的想象力增加一些可變元素，使小學美術教育中富有感情且充滿變化的色彩教學煥發(fā)出神奇的藝術魅力。

二、利用小學美術教學，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力

在小學美術教學活動中，教師要多鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學生應用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來。每一個小學生的個人想法都有所不同，但都符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學階段，小學生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂于調(diào)動自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時代的小學美術教師，要學會尊重小學生感受美與理解美的方式，尊重學生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學，也不能要求小學生根據(jù)自己的思路進行創(chuàng)造與想象。教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術學習。比如，以童話的小屋作為小學美術教學主題時，教師可以讓學生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個自己的童話小屋。一些小學生會畫一個空中的小屋，一些小學生會畫一個用餅干做成的小屋等。教師要正確面對小學生的想象與創(chuàng)作結果，從而使小學生的主體地位在課堂中得以體現(xiàn)，促進學生創(chuàng)造能力的快速提高。

三、利用科學課堂評價，提高學生學習興趣

課堂評價，是課堂教學活動的重要組成部分。在課堂中實施正確的評價，會給小學生正面的學習力量，讓小學生明確自己的學習動機，找到學習的動力。在教學發(fā)展的新時期，利用合理化的課堂評價，不僅是對教學活動的一種改進，更是促進學生發(fā)展的重要行為。在小學美術課堂中，教師不僅要對學生的作品進行正確的評價，還要對學生的學習過程進行表揚與鼓勵，讓學生體會到小學美術學習的樂趣。如果小學生的美術學習結果沒有達到教師的預期，教師也不能急于否定與批評學生，而是試著去了解學生的創(chuàng)作思路，從小學生的角度出發(fā)去看待學生的作品。教師的一句表揚，一個積極的眼神，都會改變小學生的美術學習情緒，給小學生更多的美術學習力量。

四、給予表揚與鼓勵，激發(fā)學生的上進心

美術教師在批閱學生的美術作業(yè)時，要用師者的真摯及誠懇的心態(tài)去對待所教學生，多給予他們一些表揚與鼓勵，不去輕易地否定一個學生的成績，從作業(yè)中找尋學生的點滴成績及進步，要知道，學生那富有童真、童趣就融合在學生的作業(yè)之中，是那樣的純真、自然，完全沒有故意的修飾成分在里面，從作業(yè)中去品味學生內(nèi)心的世界，多激勵學生，增強他們的自信。作為師者，千萬不要吝嗇表揚、鼓勵。因為你的一個手勢，一句贊美的話語，一個鼓勵的神情，都將成為學生學習上進的動力。學生有了上進的動力，他的意志力也就形成了，美術教學目標也將會實現(xiàn)。

總之，作為小學美術教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、應用身邊的各種工具材料，讓學生們在體驗成功的快樂中學習美術，為學生的審美素養(yǎng)提升與個性發(fā)展盡自己最大的努力。。通過美術學習的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學方法的探究教學。