王靜

摘 要：良好的情感溝通與交流是人際之間寶貴的資源，也是一種重要的生產(chǎn)力。班級(jí)管理就要做足這篇文章，在細(xì)微之處放大情感的作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;情感交流

作為一名班主任，我把“特別”的愛(ài)給了“特別”的孩子，因?yàn)槲疑钪禾觳ハ聨煇?ài)的種子，秋天必會(huì)結(jié)出尊師的碩果，細(xì)微之處流露出的真情才最打動(dòng)人心。

一、“書(shū)信”評(píng)語(yǔ)——真情溝通

偶然的一次機(jī)會(huì)，讓我嘗試到了給學(xué)生寫(xiě)信不但是一種很好的溝通方式，同時(shí)也是一種訓(xùn)練讀書(shū)習(xí)作的好方法。

我們班里有這樣一個(gè)孩子：不言不語(yǔ)中藏著一絲魯莽，為了同學(xué)、朋友總愛(ài)用拳頭抱打不平。父母的教導(dǎo)、老師的說(shuō)教只能在短時(shí)間內(nèi)起作用。在教育方法上，我也花費(fèi)了許多心思，也和其他老師交流、探討過(guò)，但所起的作用都不大。有一次，我把本應(yīng)該寫(xiě)在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在了一張紙條上，夾在了作業(yè)本里，紙條上這樣寫(xiě)道“老師對(duì)你有一份特別的期盼：當(dāng)你為一點(diǎn)小事與別人發(fā)生沖突時(shí)，請(qǐng)你千萬(wàn)記住，放下你緊握的拳頭，換之以寬容的一笑，好嗎？相信你，不會(huì)讓我失望的！”讓我感到意外的是，在第二天批改作業(yè)時(shí)，作業(yè)本中又夾了一張紙條，上面寫(xiě)道“老師，一次次的令您失望，我以為您早就對(duì)我失去了信心，不管我了，今天我要對(duì)您說(shuō)一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)‘對(duì)不起…”從此以后，他真的再?zèng)]有打架。我也把這個(gè)小紙條做了改進(jìn)，利用課余時(shí)間做了一些小信封，在封面上畫(huà)了孩子們喜歡的圖案，當(dāng)孩子們有了進(jìn)步、有了不足都會(huì)收到小小書(shū)信一封。

面對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子我這樣寫(xiě)：“孩子，你頭腦聰明，活潑開(kāi)朗，只是如果學(xué)習(xí)再自覺(jué)一些，再刻苦一些，你將非常出色。學(xué)習(xí)上如果有什么困難，隨時(shí)來(lái)找老師，我會(huì)幫助你的?！?/p>

面對(duì)成績(jī)不理想的孩子我這樣寫(xiě)：“老師理解你，你已經(jīng)盡了最大的努力，老師看在眼里。你不必太自責(zé)，多從學(xué)習(xí)方法上去找找原因，放下包袱開(kāi)動(dòng)腦筋，你會(huì)成功的！”

這樣，我和同學(xué)們?cè)跁?shū)信中交流，不但培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，也架起了老師和學(xué)生間溝通的橋梁，班級(jí)里的一些風(fēng)吹草動(dòng)也在不經(jīng)意間流入了我的信封里。所以，教師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)仔細(xì)分析其原因，并采用委婉的，讓學(xué)生樂(lè)于接受的方式，指出缺點(diǎn)，使其進(jìn)步。

二、“句號(hào)”評(píng)價(jià)——凝心聚力

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我利用黑板的最左邊40厘米寬的地方，設(shè)計(jì)了我們班的“方圓一角”提前評(píng)價(jià)欄。評(píng)價(jià)欄分為兩部分，一部分是學(xué)生自評(píng)，另一部分是師評(píng)。在評(píng)價(jià)欄里每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的正方形天地，我把正方形的四條邊規(guī)定為四個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目：頂邊為完成作業(yè)情況，底邊為同學(xué)交往情況，左邊為衛(wèi)生清潔情況，右邊為是否進(jìn)步項(xiàng)目。同學(xué)們根據(jù)自己的表現(xiàn)在正方形里畫(huà)句號(hào)，如果四方面都做到了就畫(huà)一個(gè)完整的句號(hào)，如果其中一項(xiàng)沒(méi)有做到就在相對(duì)的位置擦去句號(hào)的四分之一。

另外，通常的評(píng)價(jià)都是做完一件事之后評(píng)價(jià)，我打破了常規(guī)，讓學(xué)生先“評(píng)價(jià)”。同學(xué)們每天早晨進(jìn)入教室的第一件事就是在自己的那個(gè)正方形天地中畫(huà)一個(gè)圓圓的句號(hào)，其實(shí)就是從四方面表示承諾：今天的作業(yè)我都完成了！今天我負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)干凈整潔！今天我和同學(xué)們相處的非常愉快！今天我進(jìn)步了！然后從各方面嚴(yán)格要求自己，開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活;放學(xué)時(shí)老師同學(xué)們互相檢查，如果自己的承諾都做到了，黑板上就會(huì)留下那個(gè)圓圓的句號(hào)，如果你哪一方面做的不好就要把相對(duì)的那四分之一的圓擦去。老師再根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)畫(huà)上那個(gè)大句號(hào)。就這樣，每天都會(huì)有45個(gè)圓圓的句號(hào)赫然出現(xiàn)在黑板上，一個(gè)大句號(hào)，領(lǐng)著7行44個(gè)小句號(hào)，7行意思是把我們班的學(xué)生分成7個(gè)小組。如果這個(gè)小組都是完整的句號(hào)，就要把組長(zhǎng)的句號(hào)涂成紅色，從而也提高了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、寬容等待——真愛(ài)無(wú)限

張健同學(xué)，是一個(gè)聰明伶俐的男孩。由于先天性殘疾，他的雙腿畸形，雙手也不如正常的孩子靈活，長(zhǎng)長(zhǎng)的瘦骨嶙峋的五指人見(jiàn)人憐。開(kāi)學(xué)的第一天，在父親的攙扶下，他蹣跚著雙腿走進(jìn)校園。當(dāng)三層的教學(xué)樓赫然屹立在他面前的時(shí)候，他茫然了。因?yàn)槊\(yùn)之神給了他一雙清澈的眼睛卻沒(méi)有賦予他靈活走動(dòng)的榮耀。就這樣每次上下樓梯都由班里的學(xué)生攙扶著，這也成了我們校園內(nèi)的一道愛(ài)的風(fēng)景線。

記得，那是開(kāi)學(xué)初的一節(jié)體育課，其他學(xué)生都到操場(chǎng)上體育課了。我忽然想到了張健，隨即推開(kāi)了教室的門(mén)。讓我意外的是他在別的學(xué)生的桌子上趴著，我以為這是一次接近他的機(jī)會(huì)，試探著說(shuō)：“張建，回到自己的座位上好嗎？要是別人丟了東西，會(huì)懷疑你的。”“我沒(méi)有偷東西”他大聲向我吼來(lái)。一點(diǎn)也沒(méi)顧忌老師的尊嚴(yán)，我也憤怒到了極點(diǎn)，徑直向他走去。他的舉動(dòng)更是讓我驚愕，伸著脖子說(shuō)：“想打我是嗎？你打……你打……”天哪！這是怎樣的一個(gè)孩子？此時(shí)我的氣憤已煙消云散，換之的是錯(cuò)愕、無(wú)奈、憐憫……

我利用課余時(shí)間，搜集了許多殘疾人成才的故事，勵(lì)志的名言，每天早晨我都會(huì)把一份精美的卡片悄悄的放在了他的桌上。以后的日子平靜了許多，當(dāng)我們的目光再次對(duì)視的時(shí)候，他的目光少了些許鋒芒，而過(guò)多流露出來(lái)的是無(wú)奈、無(wú)助。緊接著我利用班會(huì)課向同學(xué)們介紹殘疾人立志成才的故事，課下找他談心認(rèn)真傾聽(tīng)他的心聲。就這樣，我用真摯的愛(ài)去溫暖他、用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去要求他、用細(xì)心的關(guān)懷去引導(dǎo)他。在我和同學(xué)們的耐心幫助下，張健同學(xué)終于找回自信，重新奮起，她的語(yǔ)文成績(jī)從一開(kāi)始的68分，提高到了86分。

在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睈?ài)，掛在嘴邊是蒼白無(wú)力的，只有抓住每一個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，落實(shí)在具體行動(dòng)上，在學(xué)生需要你的時(shí)刻出現(xiàn)，在學(xué)生渴望幫助的地點(diǎn)出現(xiàn)，久而久之，才會(huì)把自己的形象深深烙印在學(xué)生心中，才會(huì)贏得學(xué)生的信任、理解和尊重，才會(huì)收到意想不到的教育效果。