鄭然

摘 ? ?要： 小學(xué)品德課是培育少年兒童社會主義核心價值觀的重要途徑，當(dāng)前小學(xué)品德課教師要有創(chuàng)新思維，自覺運用信息科技，讓品德課更有吸引力;拓寬課程內(nèi)容，讓品德課更具感染力;加強互動交流，讓品德課更有融合力;做好家校結(jié)合，讓品德課更具生命力;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓品德課更具生活化。學(xué)校要高度重視學(xué)生的品德教育，創(chuàng)造全員育人的良好環(huán)境，讓每一名教師都成為學(xué)生人生路上的導(dǎo)師。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德課 ? ?吸引力 ? ?感染力

社會主義教育事業(yè)的核心是立德樹人，小學(xué)階段是塑造兒童良好品德、培育正確社會主義核心價值觀的關(guān)鍵時期。新課標(biāo)指出：“小學(xué)思想品德教學(xué)要密切關(guān)注學(xué)生的思想和社會生活實際，在遵循小學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進地教學(xué)。”當(dāng)前，小學(xué)生家庭環(huán)境各異，個性特征明顯，受網(wǎng)絡(luò)影響較大，對思想品德教育提出了更高的要求。信息化已融入我們生活的方方面面，如何讓小學(xué)生利用好新媒體新技術(shù)促進學(xué)習(xí)與生活，同時擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，以及如何讓品德課更有效率，是小學(xué)品德課教師應(yīng)該思考的問題。當(dāng)前由于品德課課時少，缺乏生活化的教學(xué)，加上有些學(xué)校重視不夠，導(dǎo)致效果不理想。結(jié)合從事小學(xué)品德課教學(xué)的實踐，我認(rèn)為要真正讓品德課受歡迎、出效果，就要努力增強品德課的吸引力、感染力和生命力。

一、運用信息科技，讓品德課更有吸引力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)非常普遍，但是如何充分利用好信息技術(shù)，突破以往教學(xué)模式，打造適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待進一步突破。在科技日新月異的今天，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心。

實踐證明，運用多媒體教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于照本宣科地“滿堂灌”。在授課中注重優(yōu)質(zhì)視頻的運用往往能收到意想不到的效果。我比較喜歡運用一些講書軟件，如“樊登小讀者”，里面有許多教育專家對繪本的演繹和對名著的講讀，且每周均有更新，播放時間為10分鐘—15分鐘，非常適合教學(xué)使用。在選用視頻資料上，我做到精挑細(xì)選。如在給一年級學(xué)生上《拉拉手交朋友》一課時，選擇播放《石頭湯》的故事，教育他們學(xué)會分享;在給二年級學(xué)生上《團團圓圓過中秋》一課時，選擇播放《團圓》的繪本演繹，告訴學(xué)生“團圓”的意義;在給三年級學(xué)生上《父母多愛我》一課時，選擇繪本《淘家小兔》視頻，告訴學(xué)生父母無條件的愛;在給四年級學(xué)生上《我們的生命》一課時，選擇兒童名著《追風(fēng)箏的人》，教會學(xué)生如何面對錯誤，等等。在觀看過程中適時停頓，提出一些問題，從而發(fā)散他們的思維，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞，愛上閱讀。每當(dāng)播放這些教育視頻時，學(xué)生的注意力都非常集中，對于老師的提問也踴躍做答。課間還可以根據(jù)視頻內(nèi)容開展小游戲。

網(wǎng)絡(luò)上有很多短小精悍傳播正能量的教育視頻，只要用心收集、篩選，提煉出好的教育視角，就可以作為品德課教學(xué)的好素材。

二、豐富課程內(nèi)容，讓品德課更具感染力

品德課教材內(nèi)容廣泛，而且具有很強的生活性、活動性和開放性。品德課老師要注重生活素材的收集，盡可能多地給學(xué)生帶來一些具有現(xiàn)實性、時代性的內(nèi)容。因為品德教育重在培養(yǎng)學(xué)生正確的社會主義核心價值觀，重在潛移默化，重在讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動。在教學(xué)中，為了使教學(xué)內(nèi)容不落俗套，在教案指定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我力求搜集更多的典故、事例、影片等，特別是把那些能激發(fā)學(xué)生自強不息精神、能弘揚社會主義良好風(fēng)尚的內(nèi)容穿插到教學(xué)中。中央電視臺制作的《榜樣3》十分感人，我觀看后從中選取了堅守鄉(xiāng)村18年、騎壞7輛摩托車、用爛12個行醫(yī)包、行程40多萬公里的鄉(xiāng)村醫(yī)生賀星龍的故事播放給各年級的學(xué)生觀看，結(jié)合生動的案例給學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀、價值觀，讓自己的價值在服務(wù)他人的實踐中閃光。

在給學(xué)生講《擁有好心情》這一課時，我使用了身殘志堅、樂觀向上的臺灣少年畫家黃美廉的故事，身患腦癱的她不僅取得博士學(xué)位，而且個人畫展轟動世界，通過這個故事告訴學(xué)生要放大人生的美好，多看自己所擁有的，不看自己沒有的。在課堂上，我經(jīng)常將生活中一些感人的故事以學(xué)生喜愛的語言講給他們聽。品德課老師既要像一名指引者，又要像一本故事書，努力通過拓寬課程內(nèi)容，以故事打動學(xué)生的心，讓學(xué)生在他人的事跡中受到感染。如此既培育了正確的核心價值觀，又在潛移默化中獲取了有用的知識。

三、加強互動交流，讓品德課更有融合力

課堂內(nèi)外的互動交流，是提高品德課融合力的有效方式。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，社會即學(xué)校。在教學(xué)中我非常注重生活教育。與低年級孩子擁抱，與高年級孩子聊天都是很好的交流方式。品德課老師同時是學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，無論低年級還是高年級的學(xué)生，都有不想被老師和同學(xué)知道的苦惱事，有些已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為此，特地讓每名學(xué)生都準(zhǔn)備一個“心理溝通本”。正是這個小小的“心理溝通本”，縮短了老師和學(xué)生們的距離，成為學(xué)校全面了解學(xué)生心理狀況的新途徑，更是有針對性地開展心理疏導(dǎo)的重要依據(jù)。

學(xué)生在“心理溝通本”上有傾訴學(xué)習(xí)壓力的，有反映父母矛盾的，當(dāng)然也有分享生活快樂的……對于每一位同學(xué)的留言，我都會抽出時間給予回復(fù)與指導(dǎo)，許多學(xué)生因此深受鼓舞，解除了許多學(xué)生的心理困惑，也收獲了一大批“粉絲”。通過“心理溝通本”，我能夠清晰了解學(xué)生一段時期的心理變化，及時對有心理障礙的學(xué)生進行心理疏通。對于有些因家庭矛盾或因家長教育方法不對引起的心理困惑，我們還會及時與家長溝通，通過家校共同努力，讓學(xué)生擁有健康的心靈。

六年級的一個學(xué)生因為成績不好，沒有自信，經(jīng)常用心理溝通本寫出自己的心事，我看到后及時予以回復(fù)，并對學(xué)生悉心引導(dǎo)，在幾次溝通后，他有了自信，在溝通本上寫道：“我終于找到了讓陽光照進心里的一扇窗?！?/p>

四、做好家校結(jié)合，讓品德課更具生命力

“父母是孩子的第一任老師”，父母的言行舉止時刻影響著孩子們的言行。一個孩子的品格形成一方面在于學(xué)校的品德教育，另一方面是家庭環(huán)境的影響。教師在了解學(xué)生的同時，也要適度了解學(xué)生的成長環(huán)境，特別注重與家長的聯(lián)系溝通，努力讓學(xué)生有健康向上的生活環(huán)境。如我校二年級的小雅同學(xué)，在“心理溝通本”上說她媽媽特別喜歡吼叫，讓自己很受傷。我知道后及時與孩子媽媽溝通，孩子媽媽由于工作忙，沒有受過太多的教育，因此教育孩子方面的經(jīng)驗不足，不太在意孩子的感受。我把孩子的思想狀況告訴她的媽媽，指導(dǎo)她如何進行教育引導(dǎo)。深入交流后，孩子媽媽深感內(nèi)疚，知道教育孩子應(yīng)該“溫柔而堅定”，應(yīng)該“信任”孩子，應(yīng)該多“鼓勵贊賞“孩子……一段時間后，這位媽媽反饋，自己的情緒管理有了很大的提升，教育孩子開始得心應(yīng)手，我們也發(fā)現(xiàn)，在媽媽改變后，孩子更加陽光，各方面表現(xiàn)更優(yōu)秀。

有時結(jié)合品德課的內(nèi)容，我們還會在家長微信群里與家長一起探討，解答家長的提問，力求獲得家長的配合，促進孩子們吸收知識。一些教育孩子方面的好的微文我們會傳到群里供家長學(xué)習(xí)。家長非常愿意通過品德老師了解自己的孩子，學(xué)校的心理咨詢室也成為很多家長經(jīng)?！肮忸櫋钡牡胤健Ｍㄟ^家校結(jié)合，品德課的生命力越來越強大。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓品德課更具生活化

品德與社會課程源于生活，更應(yīng)該回歸生活。當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合得越緊密，學(xué)生的興趣點就越容易被激發(fā)。小學(xué)品德課教學(xué)的目的是塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，品德課教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，通過與學(xué)生生活息息相關(guān)問題的選擇，不斷豐富學(xué)生的精神世界，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際接近，學(xué)生才愿意主動接受。在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，融入一些生活中的素材，讓課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快。

如教授三年級《我愛我的家》一課時，可以提問“你是怎樣愛自己的家的呢”“當(dāng)爸爸媽媽鬧矛盾了，你會怎么做”，讓學(xué)生結(jié)合家庭生活創(chuàng)設(shè)一些情境并進行表演，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體驗知識的形成過程，從而指導(dǎo)實踐。這樣能讓學(xué)生沒有感到是你在讓學(xué)生怎么做，而是他在想怎么做，是他們自己在尋找答案。在教授《爸爸媽媽在我心中》一課時，許多學(xué)生表達(dá)了對爸爸媽媽的愛，我問學(xué)生：“既然你們這么理解和愛爸爸媽媽，今天回家后，你們會怎么做？”學(xué)生有的說“要給爸爸一個擁抱”，有的說“要給媽媽一個吻”，有的說要幫爸爸媽媽做家務(wù)，最后，我給學(xué)生布置了一項家庭作業(yè)，就是回家給爸爸媽媽一個擁抱，為爸爸媽媽倒上一杯水，對爸爸媽媽說聲“爸爸媽媽，你們辛苦了！我愛你們”，讓學(xué)生知道怎么樣表達(dá)愛，從而培養(yǎng)愛他人之心。第二天，很多家長和我交流，說昨天晚上孩子的行動感動了他（她）。

總之，品德課雖然不是小學(xué)課程里的主科，卻是孩子成長過程中特別重要的一門課程，是培育小學(xué)生社會主義核心價值觀的重要途徑，也是小學(xué)生道德品質(zhì)的啟蒙課。教師要有責(zé)任心，有使命感，努力讓品德課做到有吸引力、感染力、生命力。品德課教師還要進一步研究不同年齡階段學(xué)生的特點，采取不同的教育引導(dǎo)方式，形成課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓品德課教學(xué)生活化。小學(xué)生的品德培養(yǎng)不是一門課能教好的，學(xué)校要形成全員育人的良好氛圍，要求每一名教職員工時刻以身示范，在潛移默化中傳播正能量，做表率，真正使教師成為小學(xué)生人生路上的導(dǎo)師。

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