教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)1年級(jí)下冊(cè)。

教材分析：主要讓學(xué)生去探索兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并通過各種形式的練習(xí)，加以鞏固，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，能正確地進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算能力，掌握正確的計(jì)算方法。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握了10以內(nèi)的加法、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，本課著重解決的是不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并把計(jì)算方法最后抽象到“相同數(shù)位的數(shù)相加”這一算法，以便為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)策略：

1．在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，引入了學(xué)生感興趣的卡通圖片，并用卡通圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在貼圖片時(shí)，滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在圖片中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2．在提出“35＋3到底是多少”這一問題后，放手讓學(xué)生去想一想，再擺一擺手中的學(xué)具，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想，討論、交流，探索出計(jì)算方法。

3．在教學(xué)35＋3時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。利用多種算法作為夯實(shí)算理的手段。不論學(xué)生出現(xiàn)哪種算法，教師都不斷追問：“為什么5和3可以直接相加？”讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感知“相同數(shù)位的數(shù)相加”這一算理。

4．為學(xué)生設(shè)計(jì)了充分的、形式多樣的練習(xí)，力求達(dá)到訓(xùn)練面廣，訓(xùn)練有層次。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知

口算：20+10、60+5、30+8、30+40、90+6、50+20。

二、列出算式

師：（出示動(dòng)物圖片。）現(xiàn)在就請(qǐng)你看一看、數(shù)一數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生：機(jī)器貓有35只，米老鼠有30只，小熊有3只。（師板書。）

師：你觀察得真仔細(xì)！根據(jù)我們了解的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，并請(qǐng)你列出算式。

生：（1）貓和鼠一共有多少只？35+30。

（2）鼠和小熊一共有多少只？30+3。

（3）貓和小熊一共有多少只？35+3。

師：你們能根據(jù)信息提出這么多問題，并且能正確地列出算式，太了不起了！同學(xué)們一起來看這35+3、35+30，這兩個(gè)算式的加數(shù)一個(gè)是一位數(shù)、一個(gè)是整十?dāng)?shù)，那這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。（板書。）

三、算法探究

師：那35+3的結(jié)果到底是多少呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你用手中的小棒擺一擺、想一想然后和你的同桌說一說，老師相信你們一定會(huì)想出好辦法來解決問題的，開始吧！

生：我先擺5根，再擺3根，一共是8根，再加上3捆小棒一共是38根。

師：這是你的想法，同學(xué)們注意看，為什么這3根和5根加在一起呢？你是怎么想的？

生：因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，所以加在一起。

生：我先擺3捆5根，然后一根一根往上數(shù)36、37、38。

師：大家注意聽了嗎？剛才他在數(shù)的時(shí)候，哪一位上的數(shù)發(fā)生了變化？

生：個(gè)位上的數(shù)。

師：也就是在個(gè)數(shù)上依次加1加了3次，對(duì)嗎？那為什么在個(gè)位加3呢？

生：因?yàn)?表示3個(gè)1，所以在個(gè)位上加。

師：你的意思我明白了，5和3都表示幾個(gè)1，都在個(gè)位上，所以我們要把它們加在一起，你也很有想法！

生：我先算30+3，然后算33+5。

師：你還應(yīng)用了我們學(xué)過的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的知識(shí)來解決問題。那你得到的33再加5，請(qǐng)問5和誰相加？與哪一位上的3相加？為什么5和個(gè)位上的3相加？

生：因?yàn)?和3都在個(gè)位上都表示幾個(gè)1。

師：對(duì)了，它們都表示幾個(gè)1，且都在個(gè)位上，所以我們一定要把它們加在一起！

師：（總結(jié)）同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，你們動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想算出了35+3=38，不管是哪一種方法，我們?cè)谟?jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：都是用5和3相加的！

師：為什么5和3要加在一起呢？

生：5個(gè)1，3個(gè)1加在一起。（師板書。）

師：3和5都表示幾個(gè)1，它們都在個(gè)位上，也就是說它們是相同數(shù)位的數(shù)。（板書貼紙。）我們就把它們加在一起！那35+30的結(jié)果又是多少呢？也請(qǐng)你用剛才的方法擺一擺、說一說，一會(huì)兒就請(qǐng)你嘗試著當(dāng)個(gè)小老師給大家講一講。

生：3捆加3捆是60根，再加上5根一共是65。

師：介紹一下為什么這3捆和這3捆合在一起呢？給同學(xué)們講一講。

生：3個(gè)10和3個(gè)10合起來是6個(gè)10。

師：這次說得就很完整了，謝謝你！誰再來完整地說一說！你真像個(gè)小老師。同學(xué)們這種認(rèn)真思考的精神真讓老師佩服！現(xiàn)在我們來觀察這兩個(gè)算式，它們的算法有什么不同？

生：35+3是幾個(gè)1加幾個(gè)1，35+30是幾個(gè)10加幾個(gè)10。

師：一句話總結(jié)出來了，了不起！也就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加，不管它們?cè)谒惴ㄉ嫌惺裁床煌牡胤剑@兩道題有一個(gè)共同點(diǎn)，就是相同數(shù)位的數(shù)相加！

四、練習(xí)鞏固

師：其實(shí)在數(shù)學(xué)王國(guó)里挑戰(zhàn)無處不在，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來迎接挑戰(zhàn)嗎？

（練習(xí)略。）

師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，老師相信你們只要積極動(dòng)腦，在數(shù)學(xué)王國(guó)里一定會(huì)收獲更多的智慧之果！

反思：

本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了師生的交流互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從而提高了學(xué)生探索、交流、創(chuàng)新及解決問題的能力。

1．主體地位得以凸現(xiàn)。

本節(jié)課很好地體現(xiàn)了生本教育的理念：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。體現(xiàn)了教師組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。學(xué)生在個(gè)人先學(xué)——小組交流——教師導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激勵(lì)，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)與提升。

2．算法多樣化體現(xiàn)算理。

注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，而且注意了層次的訓(xùn)練。用學(xué)具擺一擺，直觀操作，想算法，比一比。在比的過程中學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為抽象的理性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。教師步步追問：“為什么這兩個(gè)數(shù)可以相加？”真正讓學(xué)生理解算法多樣化后面體現(xiàn)的算理。

3．練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。

練習(xí)設(shè)計(jì)注重了基礎(chǔ)性、層次性、趣味性，緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)滿足了不同層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，使人人參與、人人學(xué)會(huì)，真正達(dá)到打牢知識(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化算法，發(fā)展思維能力之目的。

總評(píng)：

這節(jié)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)充分體現(xiàn)了明算理、揭法則、重應(yīng)用等計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

一、 步步探究，探明算理

學(xué)生會(huì)百以內(nèi)加減法的已經(jīng)不在少數(shù)，所以本課對(duì)學(xué)生來說并不難，像35＋3=38和35＋30=65他們可以口算出結(jié)果，但并不明白為什么這樣算，而“為什么這樣算”恰恰是這節(jié)課要解決的問題。所以，課堂上教師并沒有滿足學(xué)生說出題的計(jì)算結(jié)果，也沒有滿足學(xué)生說出怎么算，（像說出3和5加在一起）而是一直在追問為什么要將3和5加在一起。老師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)和這節(jié)課要解決的問題聯(lián)系在一起，來解決新的問題。從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可以看出教師在備課時(shí)對(duì)教材挖掘得透，理解了教材的編寫意圖，抓住了知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)了訓(xùn)練點(diǎn)，這是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課最基本的條件。

二、層層深入，訓(xùn)練思維

這節(jié)課上老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，而且注意了這樣幾個(gè)層次的訓(xùn)練。

1.擺一擺。用學(xué)具進(jìn)行直觀操作，想算法。

2.說一說。說怎么算的、怎么想的。

3.比一比。在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認(rèn)識(shí)上升為抽象的理性認(rèn)識(shí)，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。

正因?yàn)槔蠋熡辛诉@樣有層次的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生才完全用數(shù)學(xué)思維模型，自己解決了問題，為今后準(zhǔn)確的計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、策略多樣，靈活練習(xí)

教師設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

這節(jié)課緊緊圍繞“相同數(shù)位的數(shù)相加”這一算理大做文章，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作過程中明算理。

（本課榮獲哈爾濱市道里區(qū)“創(chuàng)新杯”說、講、評(píng)一等獎(jiǎng)。）