教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)《語文》5年制第10冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵學(xué)習(xí)課文“擦火柴”、“凍死街頭”這兩部分，理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

⑶領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

2.能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情，同時(shí)認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)貧富不均的不合理現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)到她生活的悲慘和作者合理的想象。

2.通過反復(fù)研讀課文，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。

教學(xué)難點(diǎn)：從最后3個(gè)自然段的句子中體會(huì)作者含義深刻的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、初步感知，質(zhì)疑激情

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。（板書課題。）請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，看看文中主要寫了什么事。（生敘述課文內(nèi)容。）

師：小女孩這么悲慘的結(jié)局，文中是怎樣描述的呢?

生：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里……在舊年的大年夜凍死了。

生：她們倆在光明和快樂中飛走了……也沒有痛苦的地方去了。

生：她想給自己暖和一下……跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（課件出示：①她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高……也沒有痛苦的地方去了。②誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西……跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，并聯(lián)系文中內(nèi)容，看看你有哪些不理解的地方？

生：在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我了解到了小女孩在大年夜賣火柴凍死在街頭，那么悲慘，為什么這句話中卻說她幸福呢？

生：小女孩飛到那沒有寒冷，沒有痛苦的地方，就是死去了。俗話說：好死不如賴活著。為什么作者卻說她幸福呢？我認(rèn)為作者用詞不當(dāng)。

生：我認(rèn)為小女孩是幸福的。她不用再飽受饑餓和寒冷的痛苦。

師：把同學(xué)們的問題歸納一下，就是小女孩是幸福的還是不幸的。誰認(rèn)為小女孩是幸福的？請(qǐng)舉手。認(rèn)為不幸的呢？（生提出自己的看法，并闡述原因。）

師：認(rèn)為小女孩是幸福的或是不幸的，你們分別到文中找到答案來說明你的觀點(diǎn)，可以自己組成合作伙伴，并選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式來交流你的感受。（生討論。）

二、深層探究，個(gè)性理解

師：交流認(rèn)為小女孩是幸福的，請(qǐng)闡述你這么認(rèn)為的原因。

生：她擦燃火柴看到暖和的火爐是幸福的。小女孩在幾乎快要凍僵的時(shí)候，看到這個(gè)火爐，她真太高興了。當(dāng)時(shí)她是幸福的，所以要讀出高興的語氣。

（生讀課文內(nèi)容。）

師：你們感受到幸福了嗎？誰能再讀一讀。

（生帶著高興的語氣讀課文。）

師：你讀得真好，老師仿佛聽到了小女孩的聲音，她好像在說，多么幸福，多么舒服，多么溫暖呀！

師：還從什么地方看出小女孩的幸福呢？

生：小女孩看到烤鵝，看到圣誕樹都是幸福的。小女孩在饑餓難忍的時(shí)候，哪怕是看到一個(gè)饅頭她都會(huì)覺得很幸福，更何況是一只烤鵝，所以她感到太幸福了。

生：我再來補(bǔ)充。小女孩看到圣誕樹也是快樂的。在西方許多國家過圣誕節(jié)，有錢的人家裝扮起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上掛著許多玩具、畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人送給孩子們禮物，所以這一天孩子最快樂，因此，這部分要讀得美一些，把小女孩快樂的心情體現(xiàn)出來。

（生讀課文內(nèi)容。）

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：小女孩看到奶奶時(shí)是最幸福的，因?yàn)槟棠躺白钐蹛鬯?。此時(shí)她見到了唯一疼愛她的奶奶，小女孩的心情高興到了極點(diǎn)，我就帶著激動(dòng)的語氣給大家讀讀。（生讀課文內(nèi)容。）

師：假如你是小女孩，（出示小女孩和奶奶見面的課件。）看到了非常疼愛你的奶奶，你會(huì)怎么叫呢？自己練習(xí)讀一讀。

……

師：老師從你們的朗讀中感受到了那種迫切的心情。奶奶把小女孩抱起來摟在懷里，她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。這也能看出小女孩很幸福。

師：小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？

生：沒有。

師：所以有些同學(xué)認(rèn)為小女孩是不幸的。交流一下你們的想法好嗎？

生：小女孩5次幻想確實(shí)很幸福，可是回到現(xiàn)實(shí)，她是很不幸的。我采用了畫表格的方式來理解的。（生展示表格。）通過表格可以看出幻想和現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，所以在讀的時(shí)候，要讀得低沉一些。

生：大年夜是合家團(tuán)聚的日子，而小女孩卻在大年夜被凍死了，所以在讀這部分內(nèi)容時(shí)，要讀得凄慘一些。

生：她們倆在光明和快樂中飛走了……也沒有痛苦的地方去了。我認(rèn)為這是小女孩的不幸，說明她死了，所以要讀出不幸來。

師：的確，小女孩死了，她是不幸的。（放課件。）但她在臨死前卻又看到那么多美好的事物，她又是幸福的。（放課件。）到現(xiàn)在這兩種觀點(diǎn)誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)深刻地感受到小女孩在幻景中享受快樂與幸福。你覺得作者想象的合理嗎？

生：合理。

師：作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的方法的確值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三、心靈感悟，拓展升華

（課件出示：①她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高……也沒有痛苦的地方去了。②誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西……跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。）

師：現(xiàn)在你對(duì)這兩句話有什么新的理解？

生：小女孩活著就有寒、饑、痛，只有死才沒有寒、饑、痛。

生：小女孩離開這個(gè)世界時(shí)是在美妙的幻覺中死去的。對(duì)小女孩來說只要活在世上就有寒、饑、痛，沒有人關(guān)心她，沒有人疼愛她。

生：作者用兩個(gè)幸福，是對(duì)小女孩的深切同情。（匯報(bào)安徒生相關(guān)的資料。）從這里，我也能看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也表達(dá)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

師：童話創(chuàng)作來源于生活，安徒生正是有了生活中實(shí)實(shí)在在的感受，才寫出這么精彩的文章來。剛才同學(xué)們理解得非常好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著你的理解，讀一讀這兩句話。

（生齊讀。）

四、情境再現(xiàn)，言由心聲

師：童話大師安徒生以他獨(dú)特的寫作方法，使我們更加深切地感受到了小女孩命運(yùn)的悲慘。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)感人的故事?。úシ拧顿u火柴的小女孩》的動(dòng)畫片段。）

師：其實(shí)在我們的生活中雖然沒有賣火柴的小女孩這樣悲慘遭遇的人，但仍有許多需要我們幫助的貧困孩子。老師希望你們向他們獻(xiàn)出一分愛心，讓他們也和我們一樣擁有一個(gè)美好的未來，幸福的人生！今天就請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的兩項(xiàng)作業(yè)完成：

1.讀安徒生的其他童話。

2.根據(jù)《賣火柴的小女孩》來寫一篇想象作文。

3.通過各種媒體收集資料，尋找貧困的孩子，幫一幫他們。

（作者單位：齊齊哈爾市二馬路小學(xué)）