王 紅，劉 雯

（北京體育職業(yè)學(xué)院，北京 100075）

1 課程研發(fā)的背景

經(jīng)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2010〕23號）明確指出：“運動員是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，加強運動員文化教育、切實做好運動員保障工作，對體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義?！毙乱惠唶艺n程改革也要求學(xué)校結(jié)合自身實際，開發(fā)適合本學(xué)校的課程?！哆\動員文學(xué)欣賞》正是在這種大環(huán)境下設(shè)計研發(fā)的一門選修課。

2 課程概況

2.1 課程設(shè)置目的與性質(zhì)

運動員學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間不完整，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，主觀上普遍重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不強，導(dǎo)致文化素質(zhì)整體偏低，有的學(xué)生價值觀存在偏差。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，必須從思想上加以引導(dǎo)。我們說，大腦是人體的司令部，如果一個人的頭腦里被植入真善美，他的行為就會規(guī)范文明。具備這一功能的，首推文學(xué)。文學(xué)的意義是一個古老的話題，是人類價值建構(gòu)和精神生長的過程，文學(xué)使人類的存在有了意義，文學(xué)幫助我們建立價值系統(tǒng)，文學(xué)承擔(dān)著文化的自我修正功能。另一方面，運動員學(xué)生盡管大多基礎(chǔ)弱，但同時又有其獨有的優(yōu)勢：反應(yīng)快、興趣廣泛、求知欲強、可塑性強、對感興趣的事物有韌性，人文環(huán)境對運動員的熏陶和潛移默化的影響不可低估。所以，學(xué)校要營造一個濃厚的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過文學(xué)欣賞，把一些優(yōu)秀和高貴的東西擱在他們的精神里，給予他們最至上的標(biāo)準(zhǔn)和智慧，使他們的頭腦里有清楚和明亮，有人格也有一生的策略。課程性質(zhì)：北京體育職業(yè)學(xué)院文化素質(zhì)教育選修課。

2.2 課程內(nèi)容

文學(xué)作品4種表現(xiàn)形式分別是詩歌、小說、戲劇、散文，課程中均有涉及。

2.2.1 設(shè)計理念 本著以1個核心、2個層面、3個統(tǒng)一的設(shè)計理念：1核心，是指以運動員的性格特點和認(rèn)知特點為核心；3層面是指理論教學(xué)、作品教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合。理論教學(xué)主要是課堂講授，作品教學(xué)包括作品賞析、作品記誦，實踐教學(xué)指組織表演、鼓勵自行創(chuàng)編；4統(tǒng)一是理論性與實踐性的統(tǒng)一、思想性和文學(xué)性的統(tǒng)一、經(jīng)典型與時代性的統(tǒng)一、民族性與多元性的統(tǒng)一。在以上理念下，精選作品，力求題材廣泛、難易適度、形式多樣。

2.2.2 需求調(diào)研 通過問卷調(diào)查了解運動員閱讀現(xiàn)狀及需求。設(shè)計“運動員學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，內(nèi)容涉及到閱讀興趣、閱讀時間、閱讀目的及態(tài)度、閱讀方式及今后閱讀建議5方面，發(fā)放問卷120份，收回有效問卷120份。

調(diào)查統(tǒng)計可以看出（表1～表3），大部分學(xué)生對閱讀感興趣，也有時間閱讀，喜歡小說，其他較分散。結(jié)合平時調(diào)查觀察，學(xué)生讀書多處于淺閱讀狀態(tài)，方法單一。調(diào)查顯示，學(xué)生很希望老師在讀書方面給予指導(dǎo)。

表1 運動員學(xué)生對于閱讀興趣的情況統(tǒng)計

表2 運動員學(xué)生閱讀時間的情況統(tǒng)計

表3 運動員學(xué)生對閱讀類型的情況統(tǒng)計（多選）

2.2.3 精選內(nèi)容 運動員學(xué)生語文功底普遍較弱，活潑好動、感性，據(jù)此，在課程內(nèi)容選取上避開繁、難、深、理論強的，傾向生動鮮活、奮發(fā)勵志、細(xì)膩唯美的較易懂篇目，突出經(jīng)典名篇。調(diào)查問卷顯示2/3的運動員學(xué)生青睞小說，課程設(shè)置中把小說列為重中之重，占2/3課時，篇目為《林黛玉進賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《楊修之死》，分別選自古典名著《紅樓夢》《水滸傳》和《三國演義》。四大名著是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，這些經(jīng)典名段更是經(jīng)典中的經(jīng)典，但在我們學(xué)院的語文教學(xué)里都沒有涉及，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解。調(diào)查中，學(xué)生普遍對歷史表現(xiàn)出較濃厚的興趣，為此從“史家之絕唱、無韻之離騷”的《史記》中選取了經(jīng)典名篇《廉頗藺相如列傳》。當(dāng)代文學(xué)選取余華的名篇《活著》，感知作者刻畫人物的表現(xiàn)手法并感受人物對苦難的承受，珍惜自己的幸福生活。外國文學(xué)選取海明威的《老人與?！罚w會小說“電報式”的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強精神，并結(jié)合體育精神展開討論。另選取雨果的名著《巴黎圣母院》片段，學(xué)習(xí)作者對人物和場景的描寫方法，對人性中的美和丑進行討論。

戲劇部分首先選取莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》片段，欣賞戲劇語言，領(lǐng)悟旁白和對白所表現(xiàn)的人物情感，感受語言的魅力；中國戲劇則選擇現(xiàn)代京劇《沙家浜》的經(jīng)典唱段《智斗》，拉近學(xué)生與國粹京劇的距離。

詩歌多選取伴有音樂唱詞的名篇，以詠唱的方法來欣賞經(jīng)典。散文欣賞選取當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇《合歡樹》，增強學(xué)生對母愛的深刻理解，感受親情。

4個模塊的基礎(chǔ)知識只做簡單的講解，重點放在各個模塊精選經(jīng)典篇目的欣賞上。小說戲劇是課程重點，能力的培養(yǎng)和提高是一個潛移默化、日積月累的過程，是課程的難點。

3 課程支撐

3.1 完成校本教材的編寫

校本教材是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，它包括所節(jié)選名著的原文、作者簡介、背景描述、文章特色、各種欣賞評論等，使學(xué)生能不僅僅局限于課堂上的老師介紹，還能事先或者課后去接觸這些斑斕的文學(xué)作品及欣賞評論。

3.2 制作完善課件

課件是課堂教學(xué)的輔助，其圖、文、聲、像并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所選經(jīng)典片段均有視頻體現(xiàn)，收集整理相關(guān)的影視資料，進一步完善教學(xué)資源。

3.3 推薦閱讀篇目

問卷調(diào)查顯示，運動員學(xué)生的閱讀大多較隨意，看書散亂，提供有意義有價值的推薦篇目很有必要。同時，也提供了各個模塊的經(jīng)典短文，印發(fā)或者拷貝給學(xué)生，供課后閱讀欣賞。

4 課程實施方法

課程的實施本著以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力和審美品位。 在具體的教學(xué)過程中，采取以學(xué)生為主體、以師生互動為主要特征的教學(xué)方法。（1）誦讀法。誦讀、品讀，激發(fā)閱讀興趣和快感，營造閱讀氣氛。（2）直觀展示法。通過多媒體播放圖片、音頻、視頻，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生以直觀感受，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（3）自主、合作、探究方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)“自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，在授課中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，自主探究、合作探究相結(jié)合，通過討論交流，暢談對人物的認(rèn)識和理解，并關(guān)注作者的設(shè)計意圖。（4）仿寫法。小說教學(xué)中設(shè)計仿寫環(huán)節(jié)，將小說里學(xué)到的人物描寫方法用在小作文練習(xí)中，對熟悉的人物進行描寫，并突出人物的性格特征，寫作閱讀相結(jié)合，互相促進提高。（5）表演法。組織課堂表演，把學(xué)生帶進情景，在角色表演中激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，加深對文學(xué)作品的理解。這在小說和戲劇模塊中均有使用。

5 課程實施的收獲

《運動員文學(xué)欣賞》作為一門自行研發(fā)的課程，到今天在學(xué)校已經(jīng)實施了4年多，在這4年多的教學(xué)過程中，針對運動員的學(xué)習(xí)特點作了一些有益的探索，收獲良多。

5.1 學(xué)習(xí)興趣顯著提高

課程內(nèi)容是根據(jù)運動員的認(rèn)知和性格特點精選的名家名篇，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，名著改編的影視作品更是刺激了學(xué)生的興奮點。課上學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，不住聲地問這問那，老師自說自講的現(xiàn)象幾乎沒有了。課堂上的興趣也悄悄延伸到課外，很多原來對《紅樓夢》一無所知的學(xué)生，學(xué)習(xí)了《林黛玉進賈府》后主動從網(wǎng)上下載全集的紅樓夢，更有不少學(xué)生開始主動借閱《紅樓夢》《三國演義》《老人與?！返让?，還和老師就其中很多問題和情節(jié)進行探討，只對網(wǎng)絡(luò)小說感興趣的現(xiàn)象大大改變。

5.2 欣賞水平明顯提高

通過1個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力有了明顯提高?！读主煊襁M賈府》一課，通過林黛玉、王熙鳳人物形象分析，學(xué)生們直觀形象地了解了人物刻畫的方法——外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，在老師的分析點撥下，開始慢慢感受曹雪芹語言的精妙之處，比如王熙鳳的外貌，老師先做分析：“‘丹鳳眼’本來很美，但是加上‘三角’就變味了”，然后讓學(xué)生繼續(xù)分析，有的學(xué)生就能接著分析——“‘柳葉眉’也是美人的標(biāo)志，加上‘吊梢’二字就表達(dá)了另一種味道，一個母老虎的形象就活脫脫躍然紙上?！本瓦@樣，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們能試著根據(jù)文章文字分析人物性格，較之前有了明顯的進步。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫是相當(dāng)成功的，在對這些描寫一步一步細(xì)細(xì)分析之后，學(xué)生不但能體會出文字的精妙，還能總結(jié)出環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用——推動情節(jié)發(fā)展，也渲染了氣氛，這種領(lǐng)悟是水到渠成的，進步令老師欣慰不已。

5.3 人生觀價值觀改變

好的文學(xué)作品能感染學(xué)生，潛移默化中幫助學(xué)生建立積極的人生觀價值觀。在給學(xué)生上課的過程中經(jīng)常聽到學(xué)生因疲累無聊說“太累了”“沒意思”“還不如死了”類似的話語，很多學(xué)生人生態(tài)度有問題。《活著》是當(dāng)代作家余華的一部影響深遠(yuǎn)的作品，學(xué)習(xí)過程是布置學(xué)生課下自行閱讀原作，課上安排看《活著》電影片段，隨后組織討論，談自己的感悟。影片對學(xué)生們觸動很大，不少學(xué)生是含著眼淚看完的，課上討論大家七嘴八舌各抒己見，課堂氣氛少有的熱烈。有的學(xué)生由衷地對我說：“老師，我覺著我活著就很幸?！?，從而對生命有了重新的認(rèn)識。《老人與?！返膶W(xué)習(xí)讓學(xué)生們感受到人生就是要永不服輸，更激發(fā)了他們在今后的比賽訓(xùn)練中努力拼搏、永不言敗的意識，同時對勝與敗有了更深的認(rèn)知。

5.4 藝術(shù)才能得到鍛煉

課程實施中嘗試一些新方法，比如詩詞唱著學(xué)，很多古詩詞都被譜了曲子，曲調(diào)優(yōu)美，廣為傳唱，學(xué)會了歌曲就識記了詩詞，降低了學(xué)習(xí)難度。同時學(xué)生對歌曲的理解力較強，有助于感受詩詞的意境。

在小說和戲劇的學(xué)習(xí)中運用表演法。要求學(xué)生通過表演再現(xiàn)經(jīng)典片段，用自己的方式詮釋名著。學(xué)生們很感興趣，認(rèn)真對待，反復(fù)揣摩對臺詞，那份投入讓人覺得他們就是劇中的主人公。

5.5 創(chuàng)作自己的作品

在課程實施過程中老師常采用仿寫法來進行小練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)成果，同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。比如，學(xué)習(xí)了詩歌可以仿照寫寫詩，學(xué)習(xí)小說可以試著刻畫一下某個人。學(xué)生嘗試去完成，有的同學(xué)也能寫出生動有趣的人物，有的同學(xué)寫出用詞唯美、意境幽遠(yuǎn)的詩歌，在此附上一篇：“鵲橋兩岸常相隔，生死輪回渡奈何。孟德何嘆人生短，盡展才華亦可歌”。這確實有些出乎意料，令老師欣喜不已。

6 結(jié) 語

運動員文學(xué)欣賞課的實施，能激發(fā)運動員學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，切實提高運動員學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，使他們的藝術(shù)才能得到鍛煉，還能嘗試從一個文學(xué)欣賞的被動接受者向創(chuàng)作者邁出小小的第一步。文學(xué)名篇進課堂，有助于運動員學(xué)生開啟文學(xué)欣賞之門。