朱麗云 徐靜嫻

引言

段落翻譯是2013 年8 月由全國大學英語四、六級考試委員會發(fā)布，于2013 年12 月正式采用的翻譯題型，內(nèi)容涉及中國的經(jīng)濟社會、歷史文化、科技成果、社會熱點等方面，段落長度為140—160 個漢字。此題型主要測試學生的語言綜合運用能力：英漢兩種語言的駕馭能力、英漢互譯能力。要想把段落翻譯做好，就特別需要文化背景知識作支撐，這與“中國文化走出去”是一脈相承的。讓中國走向世界，讓世界了解中國，這是時代所需。筆者嘗試采用文獻計量分析法對2013—2018 年中國知網(wǎng)（CNKI）上收錄的有關(guān)“大學英語四級段落翻譯”研究的文獻作共詞可視化分析，以期對段落翻譯研究有一個全面的認知，為大學英語翻譯教學提供參考。

一、文獻來源及分析方法

（一）文獻來源

文獻資料來自CNKI，檢索主題為“大學英語四級段落翻譯”，采取高級檢索模式，對2013—2018 年間的文獻進行檢索，共檢索出40 篇文獻。

（二）數(shù)據(jù)分析方法

研究工具為NoteExpress 軟件，具體操作如下：利用NoteExpress 軟件對40 篇文獻進行信息提取，獲取文獻發(fā)表的年份、期刊載文量和關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞詞頻和關(guān)鍵詞詞頻云圖。

二、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

本研究以通過CNKI 檢索到的有關(guān)“大學英語四級段落翻譯”的40 篇文獻為研究樣本，從發(fā)表動態(tài)、期刊發(fā)文量和關(guān)鍵詞詞頻等方面進行詳細分析。

（一）相關(guān)文獻發(fā)表動態(tài)分析

分析40 篇文獻的發(fā)表動態(tài)，結(jié)果見圖1：

圖1：2013—2018 年關(guān)于“大學英語四級段落翻譯”研究的文獻發(fā)表情況

由圖1 可以看出，“大學英語四級段落翻譯”研究從2013 年開始，該年度只有1 篇論文，2014 年研究達到當前最高，有11 篇論文，之后逐漸減少，2015 年有9 篇，2016 年及2017 年分別有7 篇，2018 年下滑至5 篇。這說明學界對“大學英語四級段落翻譯”的關(guān)注度逐漸降低。

（二）期刊載文量分析

分析40 篇文獻的期刊載文量，具體見表1：

表1：2013—2018 年關(guān)于“大學英語四級段落翻譯”研究的載文期刊表（部分）

從表1 數(shù)據(jù)可以看出，40 篇關(guān)于“大學英語四級段落翻譯”的文獻來自多種期刊，其中文教資料、湖北函授大學學報、佳木斯職業(yè)學院學報、英語廣場、教育現(xiàn)代化均為2 篇，各占比5.0%，其他期刊如上海翻譯、教育教學論壇、重慶科技學院學報（社會科學版）等均為1 篇，各占比2.5%。

可見，關(guān)于“大學英語四級段落翻譯”研究的文獻主要分散在一般期刊，翻譯類專業(yè)期刊載文量非常少。這說明“大學英語四級段落翻譯”研究的論文質(zhì)量較低。另外可以看出，對此課題的研究還停留在表層，亟需研究者更深層次的研究。

（三）關(guān)鍵詞分析

運用NoteExpress 分析40 篇文獻，得到“大學英語四級段落翻譯”研究的關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計，具體見表2。

表2：“大學英語四級段落翻譯”研究的關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計（部分）

關(guān)鍵詞顯示了文獻的中心內(nèi)容，其量化值越高，越能凸顯研究者對其較高的關(guān)注度。表2 所示關(guān)鍵詞可以初步顯示“大學英語四級段落翻譯”研究的熱點。

（四）詞頻云圖分析

運用詞頻云圖對40 篇文獻進行分析，具體結(jié)果見圖2：

圖2

通過詞頻云圖可以發(fā)現(xiàn)，對“大學英語四級段落翻譯”研究主要集中在以下方面：段落翻譯、翻譯策略、翻譯技巧、翻譯教學等，其他如中國特色、語言特征差異、英漢語言差異文化等的研究較少。

（五）研究主題分布分析

隨著2013 年12 月全國大學英語四級段落翻譯題的推出，一些學者及教師開始關(guān)注以下方面的研究：題型特點、學生做題遇到的問題、翻譯策略和技巧、對題型的反撥作用分析以提高教學效果、探究題型并給大學英語教學提出建議、對語料庫技術(shù)如何提高段落翻譯應(yīng)試水平進行探討等。

1.段落翻譯

在段落翻譯的研究中，不乏介紹題型特征，繼而探討解題技巧，進而提出備考策略的（陳捷2015），還有總結(jié)段落翻譯特點，歸納翻譯基本技巧的（唐順姣2014），更有很多其他方面的研究。例如，方奇（2015）具體分析了語料庫對段落翻譯環(huán)節(jié)備考的重要作用、段落翻譯素材語料庫技術(shù)運用存在的主要問題及對提高段落翻譯素材語料庫使用水平的建議，認為建立和應(yīng)用小型的英語語料庫可以提高段落翻譯的應(yīng)試水平。張偉平（2014）通過對大一新生的研究，揭示了大學英語四級考試段落翻譯對學生的跨文化意識的正面影響，認為大學英語教師不僅要傳授語言知識，還要注意提高學生綜合運用英語的能力，特別是跨文化交際能力。彭波、陳金燕（2016）通過分析“中國特色”段落翻譯題型對大學英語教學的反撥作用，認為“中國特色”段落翻譯能促進學生對中國歷史、文化、經(jīng)濟、社會生活的關(guān)注，增強學生的民族自豪感，提高大學英語教學效果，提升學生的英語水平。

2.翻譯策略

從對關(guān)鍵詞的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，以“翻譯策略”為關(guān)鍵詞的文獻有6 篇，在40 篇文獻中占15.0%。沈敏華（2018）從兩類長句（流水句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子）的角度提出處理長句的翻譯策略——注意斷句、分清層次、確立主干結(jié)構(gòu)、正確處理定語的位置等。李昕燕（2017）、徐小芬（2017）分析了段落翻譯題型特征，以此為依據(jù)提出翻譯策略：增譯、減譯、轉(zhuǎn)譯及分/和譯。張艾莉、張阿會（2015）認為“大學英語四級段落翻譯”應(yīng)從語言和文化兩方面入手。

3.翻譯技巧

以“翻譯技巧”為關(guān)鍵詞的文獻有4 篇，占40篇文獻中的10.0%。陸仲飛（2014）在教學翻譯與翻譯教學中尋找平衡點，在大學英語教學層面介紹最基本的翻譯技巧與英漢對比常識。李雪瑩（2015）認為要做好段落翻譯，應(yīng)該重視英漢兩種語言特征差異，運用科學的翻譯方法和技巧：順譯法、變序譯法、詞性轉(zhuǎn)換法及被動句法。杜文婷（2016）解析了段落翻譯題型，總結(jié)出針對該題型的翻譯技巧：直譯法、意譯法、增詞法、刪減法、換序法。岳淑珍（2016）從翻譯題型的評分標準入手探究翻譯技巧：無主句的翻譯、非限制性定語從句的運用、插入語的巧妙使用及后置定語的采用。

4.翻譯教學

有4 篇文獻以“翻譯教學”為關(guān)鍵詞，占比10.0%。周文文（2018）介紹了全國大學英語四級改革后的具體教學分析，提出教師在漢譯英教學中的教學策略：重視翻譯、重視課堂上對學生翻譯能力的培養(yǎng)、引入文化元素。雷娟（2017）分析了大學英語四級翻譯題型改革及非英語專業(yè)翻譯教學現(xiàn)狀，結(jié)合其他學者在翻譯教學研究方面的成果及翻譯真題，討論非英語專業(yè)的翻譯教學對策：加強英漢對比教學、大學英語翻譯教學應(yīng)以過程為導(dǎo)向、建設(shè)課外翻譯學習平臺。貝可鈞（2016）指出大學英語教學亟需由“教學翻譯”轉(zhuǎn)向“翻譯教學”，且翻譯教學應(yīng)從詞、句、段的層面培養(yǎng)學生的綜合翻譯技能，并有意識地培養(yǎng)學生在翻譯實踐中的跨文化意識。許莎莎（2014）認為大學英語教學應(yīng)隨全國大學英語四級題型的改變而作出調(diào)整：加大翻譯實踐在教學中的比重、注重篇章翻譯技巧的訓練、出版社重視非英語專業(yè)的專門教材出版及教材中加入篇章翻譯技巧講解。

三、討論

根據(jù)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，這些研究雖然產(chǎn)生了一些效果，但也存在一些問題。第一，對“大學英語四級段落翻譯”研究的熱度呈現(xiàn)下滑的趨勢：在2014 年出現(xiàn)研究熱，2015 年慢慢下滑，至2018 年滑到最低；第二，研究層次低，該類研究論文發(fā)表在核心期刊的非常少，40 篇文獻只有1 篇發(fā)表在《上海翻譯》；第三，研究角度重復(fù)，大多從考題、語言、教學的角度討論怎樣翻譯，很少從文化層面研究段落翻譯，在查到的文獻中，只有1 篇文章的關(guān)鍵詞里有文化，且該文以學生翻譯的一些典型案例為依據(jù)分析總結(jié)影響學生翻譯等值效度的三大因素：文化因素、文本因素、譯者自身因素（賈飛2015）；第四，研究方法單一，定性有余，定量不足，即有些研究是基于學生的譯文，教師自己判斷對與錯，而有些研究在分析真題的答案之后給出翻譯策略。

結(jié)語

本文運用NoteExpress 軟件對2013—2018 年間發(fā)表在CNKI 的40 篇以“大學英語四級段落翻譯”為主題的文獻進行了分析，呈現(xiàn)了“大學英語四級段落翻譯”研究的可視性圖譜，并梳理了研究的年份、期刊載文量，揭示了研究熱點，總結(jié)了該研究在段落翻譯、翻譯策略、翻譯技巧、翻譯教學等方面的研究成果，同時指出了研究中存在的問題，即研究熱度下滑、研究論文層次低、研究角度重復(fù)、研究方法單一等。建議未來“大學英語四級段落翻譯”研究應(yīng)借助語料庫，把定性研究與定量研究相結(jié)合，拓展研究的深度和廣度。