曹鵬

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野，提高解決問(wèn)題的能力，更有利于增長(zhǎng)智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。實(shí)施創(chuàng)新教育，旨在開(kāi)發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和提升?，F(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來(lái)的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)心理的“烘熱期”和“頭腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

一、營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……” “誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同?！痹掚m然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。

2.樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想

在教學(xué)過(guò)程中，所有課程的教學(xué)包括數(shù)學(xué)在內(nèi)都應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)原則。就學(xué)生而言，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮他們的主體作用，并且充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，都能進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人，人人都要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)方法。

3.改進(jìn)教與學(xué)的方式

在學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常需要分組實(shí)驗(yàn)操作，需要討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法。例如，我在教學(xué)《直線、射線、線段》中，在得出線段的中點(diǎn)之前。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試探索方法有哪些，并看看哪位同學(xué)的方法又多又好。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，不同思維、不同能力的學(xué)生，解決問(wèn)題的方法就不同。在學(xué)生獨(dú)立探索出這些不同的方法后，我及時(shí)組織學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行討論，要求同學(xué)們小組交流、概括和總結(jié)，找出線段中點(diǎn)定義。再結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)，最后觀看教師的課件演示，得出結(jié)論。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于養(yǎng)成自主探索和創(chuàng)新精神都會(huì)起到積極作用，還能在合作中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)

人民教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?！辟|(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。例如教學(xué)“全等三角形”時(shí)，首先讓學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到底什么是“全等”，讓學(xué)生舉出生活中實(shí)例，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)讓學(xué)生討論如何理解全等，教師再關(guān)注學(xué)生舉出的例子是否是局限于某一范圍，是否有新意。在質(zhì)疑提問(wèn)中得出了全等的概念。

課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了敢質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。

2.動(dòng)手操作，探索創(chuàng)新的途徑

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我在教學(xué)《分式》時(shí)，在教學(xué)了概念以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解分式，他和小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，再讓學(xué)生舉例說(shuō)分式。從而讓學(xué)生對(duì)抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻。學(xué)生在操作中，“手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦又使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

3.分組討論，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維

求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。

如我在教學(xué)《圓周角》中，在教學(xué)圓心與圓周角的位置關(guān)系有幾種情況時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，前后四人一組，分組討論，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生一種科學(xué)研究的方法，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并能解決問(wèn)題。

求異思維難能可貴，作為教師不能馬上給予肯定，更不能予以扼殺。要通過(guò)分組討論的形式，讓盡可能多的學(xué)生求異思維得到充分的發(fā)展。

4.開(kāi)放練習(xí)，拓寬創(chuàng)新的渠道

開(kāi)放題指條件多余而需選擇、條件不足需補(bǔ)充、或答案不是唯一的題目。精心設(shè)計(jì)開(kāi)放題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野，提高解決問(wèn)題的能力，更有利于增長(zhǎng)智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。