郜沫沫 封季媛

摘? 要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)運(yùn)營，具備良好職業(yè)道德、掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、企業(yè)法律知識的應(yīng)用型復(fù)合人才成為了各個(gè)公司最迫切需要的發(fā)展要素，而能滿足員工自身全面發(fā)展的綜合能力也是其在企業(yè)各個(gè)部門立足發(fā)展的必備要求。這些能力要素需要財(cái)經(jīng)類高職學(xué)院學(xué)生在校期間掌握，為此，在經(jīng)濟(jì)法課程體系上做到綜合規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，把企業(yè)發(fā)展和崗位要求所具備的各類經(jīng)濟(jì)法乃至法律知識有體系分類別地歸納梳理，有針對、有側(cè)重地選擇性教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)法人才已越發(fā)重要。本論文結(jié)合目前我國高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)施現(xiàn)狀，提出了財(cái)經(jīng)類高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革研究。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高職院校經(jīng)濟(jì)法;課程改革

經(jīng)濟(jì)法在財(cái)經(jīng)類高職院校課堂施教方面占有十分重要的地位，目前我國高等職業(yè)院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程已經(jīng)相當(dāng)普遍，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容也已經(jīng)包含國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各項(xiàng)法律法規(guī)，如此安排課程設(shè)計(jì)，是為了幫助學(xué)生對我國法律體系更加全面的了解，增加學(xué)生的維權(quán)素養(yǎng)，同時(shí)為工作崗位的要求提供基本的法律常識，幫助其養(yǎng)成采用法律知識拿起法律武器去解決法律紛爭，保障自己的合法權(quán)益。而目前我國高職院校經(jīng)濟(jì)法課程體系建設(shè)相對滯后，難以滿足經(jīng)濟(jì)行業(yè)和學(xué)生就業(yè)需求。

一、經(jīng)濟(jì)法在我國財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的地位和意義

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》中提到，“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)問題的重要途徑……職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！?然而對于培養(yǎng)高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)法類人才，卻沒有一個(gè)清晰和明確的目標(biāo)與要求。但是，翻閱各類高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)法教材，我們可以得到這樣一個(gè)較為普遍的結(jié)論—經(jīng)濟(jì)法是高職高專財(cái)會類、經(jīng)貿(mào)類、管理類及其他相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都占有重要地位。

為了迎合高職高專院校中經(jīng)管類專業(yè)人才發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)為了滿足高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展此課程應(yīng)該確?！氨匦琛蛴谩钡脑瓌t，來培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)法知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并且為了幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考、理論實(shí)際相聯(lián)系的思維習(xí)慣，應(yīng)該大力開設(shè)階梯化教學(xué)和拓展性實(shí)訓(xùn)。區(qū)別于高等教育的三大任務(wù)—培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會，高等職業(yè)教育的目標(biāo)沒有把培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)理論水平的人才作為首要任務(wù)，而是注重訓(xùn)練具有實(shí)用技能的崗位員工。

二、當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的不足

現(xiàn)階段高等職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)法課程主題側(cè)重于講授、介紹我國經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)制度，講授范圍過于寬泛，理論知識過強(qiáng)，并具有較強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科性質(zhì)，在授課課程上、教學(xué)手段上都缺乏學(xué)科針對性和職業(yè)針對性，主要問題存在以下方面：

第一，由于缺乏專門面向崗位和學(xué)科所設(shè)定的課程設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容同企業(yè)崗位要求相差較大。經(jīng)濟(jì)管理大類中各專業(yè)因其對口職業(yè)、崗位不同，對人才所具有的法律知識程度要求也不同，例如，工商管理、會計(jì)、國貿(mào)、市場營銷等專業(yè)學(xué)生所具備的經(jīng)濟(jì)法律知識是不同的。

第二，理論大于實(shí)踐，太傾向于法律理論知識的講授，而忽略崗位實(shí)操經(jīng)歷。區(qū)別于常規(guī)的施教理論的教學(xué)方式，職業(yè)教育應(yīng)該以實(shí)踐操作作為常用的教育手段，這是由職業(yè)教育的特點(diǎn)決定的。目前職業(yè)教育中，理論教學(xué)仍就是經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的主要手段，而在實(shí)踐教學(xué)中只采用了案例教學(xué)單一的教學(xué)手段，學(xué)生缺乏在所處公司具體崗位上實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完經(jīng)濟(jì)法課程后，對模擬申請?jiān)O(shè)立公司企業(yè)、訂立商品買賣合同、簽訂勞動合同以及發(fā)生經(jīng)濟(jì)、勞動糾紛后如何選擇處理方式和如何處理等“工作”仍然感到十分茫然。

三、財(cái)經(jīng)類高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革探析

（1）同步提升高等職業(yè)院校教師執(zhí)教能力

分析高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法教師的學(xué)習(xí)背景可知，其中絕大多數(shù)具有法律專業(yè)背景，其他一些是學(xué)習(xí)過相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)背景教師，另一些則是思政專業(yè)背景教師。不同專業(yè)的教師雖然對經(jīng)濟(jì)法知識有所掌握，但是他們之間還有一個(gè)不可忽視的短板—沒有接觸過企業(yè)法律崗位實(shí)務(wù)，不了解這些崗位所要求的技能要求，由此造成教師教授經(jīng)濟(jì)法知識變成了紙上談兵，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需要的人才并不相符，違背了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要想改變這一現(xiàn)狀，要求高職院校經(jīng)濟(jì)法教師首先與企業(yè)法律崗位做到“無縫對接”，深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)法律崗位需求，最好能夠利用假期時(shí)間實(shí)習(xí)鍛煉，參與到企業(yè)運(yùn)營的過程之中。只有這樣，才能夠在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，做到工學(xué)結(jié)合，有的放矢地開展教學(xué)活動。而這一方案的目的同樣符合我們提倡培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍要求。

（2）優(yōu)化現(xiàn)有高職院校經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容

綜觀高職院校所采用的經(jīng)濟(jì)法課程教材，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向不同可分為兩大類：會計(jì)類經(jīng)濟(jì)法教材和經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教材。其中，會計(jì)類經(jīng)濟(jì)法教材主要面向的是會計(jì)類專業(yè)學(xué)生，他們必然應(yīng)對部分會計(jì)實(shí)務(wù)和專業(yè)資格類考試，知識體系框架一般分為經(jīng)濟(jì)法概述和支付結(jié)算、稅收類法律制度，上述教材目前來說暫無太大問題;而亟需改進(jìn)的是經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教材，上述教材面向的是經(jīng)管類、市場營銷、電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生，知識框架一般分為經(jīng)濟(jì)法概述、企業(yè)法、公司法、合同法、擔(dān)保法、勞動法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、金融法等。涉及面過于寬泛，知識點(diǎn)眾多，理論學(xué)習(xí)過多而實(shí)踐操作幾乎沒有，這樣就導(dǎo)致了在一個(gè)學(xué)期的有限時(shí)間內(nèi)很難使得學(xué)生有效掌握經(jīng)濟(jì)法的重點(diǎn)與難點(diǎn)，難以依靠自己在學(xué)校所掌握的法律知識幫助公司處理實(shí)務(wù)中的難題。

要想有效解決上述難題，需要我們對現(xiàn)有的高職院校經(jīng)濟(jì)法教材尤其是經(jīng)管專業(yè)類經(jīng)濟(jì)法教材予以優(yōu)化改進(jìn)。首先，有針對性地刪減對于學(xué)生在企業(yè)法律崗位上用處不大甚至沒有用處的章節(jié)，比如對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，可以刪除擔(dān)保法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、票據(jù)法、勞動法等，對于市場營銷類專業(yè)學(xué)生，可以刪除合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法、票據(jù)法等;其次，增加企業(yè)法律實(shí)務(wù)內(nèi)容。重點(diǎn)圍繞企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范和解決的知識與技巧，學(xué)習(xí)解決企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的主要途徑，比如企業(yè)在設(shè)立、管理、變更、分立、解散、合并等過程中可能會面臨的法律問題等。最后，合理分配理論知識和實(shí)踐操作兩者間的時(shí)間比例。大部分高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)總量為60節(jié)，這是在只有理論知識講授的前提下。如果課程中加入企業(yè)法律實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，就需要重新分配理論知識講解和崗位實(shí)踐操作之間的時(shí)間比例，即理論知識講解分配30節(jié)課時(shí)，崗位實(shí)踐操作分配30節(jié)課時(shí)。通過上述措施來完善改進(jìn)當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，提升企業(yè)法律實(shí)務(wù)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的比重。

（3）完善基于職業(yè)能力的考核機(jī)制

檢測反饋機(jī)制是檢驗(yàn)教學(xué)效果最為常用的途徑之一。而當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的檢測考核手段基本上都是閉卷考試來進(jìn)行，通過此種機(jī)械式考核機(jī)制能否客觀地反映學(xué)生的職業(yè)能力，值得商榷。如果能夠建立一種綜合性的、基于職業(yè)能力的考核機(jī)制，這對于我們評判學(xué)生法律職業(yè)能力必然有所助益。

建立這樣一種綜合考核機(jī)制可以由兩部分組成：理論知識考察和實(shí)訓(xùn)操作評價(jià)。在基礎(chǔ)理論知識考察部分，通過閉卷考察的手段，以選擇、判斷、簡單、論述等題型檢驗(yàn)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法理論知識的理解程度;而在實(shí)訓(xùn)操作部分，主要通過角色設(shè)置情景再現(xiàn)、模擬法庭、案件討論、企業(yè)崗位實(shí)踐等形式予以考察，而學(xué)生的最終考核成績由兩部分相加而成。借助這樣的綜合考核機(jī)制一方面可以促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以加強(qiáng)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練和提高，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.網(wǎng)址：http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，最后訪問日期，2019.5.14

[2]徐國慶.學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程[J]，職教論壇，2008（20）：4-15

作者簡介：郜沫沫（1990—），男，漢族，河南省鄭州市人，助教，管理學(xué)碩士，單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：電子商務(wù)，研究方向：電子商務(wù)理論與實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)踐。

封季媛（1987—），女，漢族，南陽市西峽縣人，助教，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。