田明秀 王宏云 法煥春

摘要：高校學院輔導員與公寓輔導員同向同行協(xié)同育人，就是要在學生管理中堅持協(xié)同管理，共同推進立德樹人。在實際的協(xié)同育人過程中，存在群體素質(zhì)參差不齊、思想政治理念薄弱、配合不密切、協(xié)同育人的考核和評價標準缺乏等問題。這就需要進一步提升思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力，學校層面要構建學院輔導員與公寓輔導員協(xié)同合作的育人平臺，健全制度保障和評價體系，不斷拓寬同向同行的路徑，形成協(xié)同效應，提升育人實效。

關鍵詞：學院輔導員；公寓輔導員；同向同行

中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0012-02

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。高校擴招之后，宿舍是學生學習和生活的重要場所，公寓成了高校學生日常管理、德育教育的重要陣地，為此很多學校配備了專門的公寓輔導員。目前高校學院輔導員多以班級作為思想政治教育工作的主要陣地。學生管理中學院輔導員與公寓輔導員應該同向同行，協(xié)同管理，切實提高育人實效。

一、高校學院輔導員與公寓輔導員同向同行育人的基本內(nèi)涵探究

1.同向：指導方向和目標方向要一致。高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記指出，“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向?！盵1]

2.同行：圍繞學生、關照學生、服務學生同進?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！币龊眯滦蝿菹麓髮W生思想政治工作，輔導員必須貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，圍繞“人”這個中心，做到以人為本、立德樹人。

二、高校學院輔導員與公寓輔導員同向同行育人存在的問題

1.群體素質(zhì)參差不齊。在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出了輔導員的主要工作職責，如思想理論教育和價值引領、學生日常事務管理和心理健康教育與咨詢工作等。輔導員崗位自身職責的多重性，決定了要想做好輔導員工作，輔導員自身必須具備專業(yè)化的素養(yǎng)和教育學、管理學、心理學、職業(yè)咨詢等多方面的業(yè)務知識。但是，就目前的情況來看，學院輔導員情況稍好，而公寓輔導員職業(yè)準入不嚴，職業(yè)素質(zhì)參差不齊[2]。

2.配合不密切，缺乏有效的溝通與聯(lián)動。當前學院輔導員和公寓輔導員都在各自所屬的“管轄領地”和“主權范圍”內(nèi)行使各自權利，履行各自職責和義務。這不利于形成協(xié)同共振的合力，造成育人效果的“孤島效應”。如學院輔導員與公寓輔導員之間僅僅進行宿舍內(nèi)務和宿舍違紀等方面的簡單溝通，很少通過學生檔案共享、信息共享等全方面了解學生的成長背景、價值取向、思想動態(tài)和日常表現(xiàn)等，也就很難有針對性地進行教育引導。沒有形成齊抓共管、協(xié)同合作的育人合力。

3.協(xié)同育人的考核和評價標準缺乏。從整個學校層面的教育政策來看，學院輔導員和公寓輔導員協(xié)同育人方面，缺乏一套完善的制度、遵循體系和明確的考核體系。例如，現(xiàn)在很多學校只規(guī)定了學院輔導員要每周深入學生宿舍兩次，以進公寓簽到次數(shù)為統(tǒng)計標準，并沒有明確規(guī)定協(xié)同育人的具體做法和要求。

學院輔導員和公寓輔導員協(xié)同育人效果評價標準缺乏。同向同行育人的最終目標旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才，但是，人的各方面素質(zhì)的檢驗和評價無法用一個定量化的標準加以準確衡量，也無法用一個統(tǒng)一的量化指標去框定。學院輔導員和公寓輔導員協(xié)同育人的效果更是很難評判。[3]

三、高校學院輔導員與公寓輔導員同向同行育人的對策思考

1.提升思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力?！按蜩F還需自身硬”，高校輔導員若想改進思想政治教育效果，首先應當提升自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力，學校層面應加強對輔導員的業(yè)務培訓。為了增強培訓效果，學校應創(chuàng)新培訓方法，拓展培訓路徑。行動學習是一種新型的能力提升方式，以往高校輔導員培訓，多采用“理論講學”、“知識灌輸”和“發(fā)送接收”的模式，忽視了實踐性知識的培養(yǎng)，是一種被動的學習方式，對于輔導員實際能力提升作用十分有限，而“行動學習”重在“行動”，摒棄了被動學習模式，改變了以往學習過程中存在的學習內(nèi)容陳舊、學習方式單一等問題，為高校輔導員職業(yè)能力提升培訓開辟了新的途徑。其次是以賽促學。如學校通過每年舉辦輔導員職業(yè)能力大賽、輔導員論壇、德育年會等，以賽促學，提升輔導員職業(yè)能力。再次是政策導向，獎罰分明。通過輔導員人才激勵、定薪定崗等一系列政策鼓勵先進，鞭策后進。例如，我校制定了完備的人才激勵政策，德育專長、德育骨干、德育帶頭人等激勵人才一年一評，獎勵額度大，極大地激發(fā)了大家爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性。

2.構建學院輔導員與公寓輔導員協(xié)同合作的育人平臺。高校要拓展新型載體，構建學院輔導員與公寓輔導員協(xié)同合作的育人平臺。首先，制定思想品德課成績考核辦法。我校的學生思想品德課是每學期的必修課，與評獎評優(yōu)畢業(yè)等直接掛鉤。思想品德成績由思想品德課理論成績和思想品德行為表現(xiàn)成績兩部分組成，兩者分別占總成績的40%和60%。其中思想品德行為表現(xiàn)成績是由基礎分75分和日常行為加減分組成。學院輔導員和公寓輔導員等都可進入學生加減分系統(tǒng)記錄學生日常行為表現(xiàn)，給學生加減分。其次，構建協(xié)同合作的主題班會育人平臺。為了更好地發(fā)揮每位輔導員、班主任在主題班會中的優(yōu)勢，實現(xiàn)學院輔導員和公寓輔導員合力育人，我校實行主題班會課程化。學校通過主題班會大賽等選取優(yōu)秀的班會教案集合成冊，供輔導員班主任開展主題班會時參考。再次，搭建學院輔導員與公寓輔導員交流溝通的通道。我校學院輔導員和公寓輔導員實行輪崗制和轉(zhuǎn)崗制。輪崗制即目前學生處每年從學院輔導員和公寓輔導員中各選兩名，進行崗位對調(diào)，交流學習，交流期限為一年。崗位互換交流制，架起了學院輔導員和公寓輔導員深入交流的橋梁，兩個群體能夠互相學習，深入了解對方學生管理中的特點、要求等，也為今后的協(xié)同育人創(chuàng)造了積極有利的條件。

3.健全學院輔導員與公寓輔導員協(xié)同育人的制度保障和評價體系。學生處要建立切實可行的學院輔導員與公寓輔導員合力育人制度體系。鄧小平指出，制度問題“更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”的特點。在學院輔導員與公寓輔導員同向同行育人過程中，必須要有學校層面的制度和政策支持，規(guī)定職責、明確分工、細化任務、強化考核，使二者在協(xié)同育人工作中的職責任務和考核辦法清晰可見，使其有章可循，有規(guī)可依。

學生處要建立二者協(xié)同育人效果的科學評估體系。既要通過學生的綜合成績、畢業(yè)率來考查學生對知識的掌握程度，還要通過思想品德成績、星級宿舍、做義工次數(shù)等來考查學生的德育水平。

參考文獻：

[1]屈哨兵.高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017，（6）：18-20.

[2]唐勇.高校公寓輔導員工作的現(xiàn)實困境及路徑選擇[J].樂山師范學院學報，2014，29（3）：116-120.

[3]燕連福，溫海霞.高校各類課程與思政課同向同行育人的問題及對策[J].高校輔導員，2017，（4）：13-19.